《旋转》 单元作业设计.pdf

基于“慧学习”系统思维下的 数学智能变式模块作业设计 义务教育教科书数学九年级上册 《旋 转》 报送单位：芜湖市第二十五中学数学组 成 员：吴永刚 梁远久 宗 磊 贾玉梅 时 间：2022 年5 月 基于“慧学习”系统思维下的 数学智能变式模块作业设计——以《旋转》为例 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 数学 九年级 第一学期 人教版 旋转 单元 组织 ■自然单元 □重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 推荐课时 1 图形的旋转 第 59-63 页 2 课时 2 中心对称 第 64-66 页 1 信息 3 中心对称图形 第 66-67 页 1 4 关于原点对称的点的坐标 第 68-71 页 1 5 课题学习 第 72-73 页 1 二、指导思想及整体设计思路 （一）指导思想 2021 年国家出台的双减政策，明确要求有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负 担。二十五中数学组经过充分讨论，认为双减政策下的作业应该成为一个孩子持续学习 和探究的过程。 作业既是孩子生活的一部分，又是单元教学设计当中的一部分，更是学生学习的一 个重要部分。所以作业的设计，关键在于对学生思考能力和方式的引领。作为教师，我 们要在理解基础型、拓展型、综合实践型作业的功能的基础上，做好不同类型作业的结 构性设计，全面压减作业总量和时长，丰富批改作业的形式，及时地反馈作业情况并进 行个性化指导。 对于双减中的“减负增效”，这里的“负”不仅指的是学生的负担，也应该考虑到 如何减轻教师的负担，把教师从繁重的重复性劳动中解脱出来；这里的“效”应该从效 果、效益、效率三个维度出发，把它们落实到我们的教学中，落实到我们的作业设计中。 结合弋江区全面实施的用智慧教育平台推动大数据精准教学，我们利用智能教育体 现四个方面的赋能作用:利用智能工具进行自动分析、实施精准干预、支持个性化学习 和规模化教学，最终形成智能生态。具体到数学作业设计中，以知识追踪为轨迹，根据 学生的历史学习数据和表现对其知识掌握的程度进行预测性建模，我们希望做到利用智 能教育实现独特化教育内容以及精确性服务，帮助教师完成一系列的机械的工作，提升 教学效率。 （二）前期准备 基于初中数学的学习内容知识点多，题型变化多。如何在 30 分钟左右有效的让学 生进行独立学习，并且达到复习巩固的最佳效果，是作业设计的最终目的。在本单元的 作业设计前，我们讨论组进行了充分的学情调研，结合我校学生学情特点，分析学生在 几何、代数、函数、数据分析四大板块学习中存在的问题。进过反复对比和数次研讨， 最终确定本次作业设计的主题是“旋转”一章。 小组成员分工如下： （三）设计思路 因为《旋转》一章不仅与几何中的图形变化、全等证明、圆的学习内容环环相扣， 还与函数、勾股定理等联系紧密。对学生的多章节学习、板块型学习要求较高。同时信 息技术的运用和多学科整合也在本章体现的淋漓尽致。围绕着义务教育教学标准和 “图 形与几何”的人教版课本，我们小组进行了数次的研讨，设定框架，优化调整。作业设 计内容框架如下： 芜湖市弋江区在大规模实施智慧教育，构