信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新研究课题.docx

PAGE PAGE 1 “信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新研究”课题 开 题 报 告 江苏省新沂市一中学 王广前 各位领导、专家、老师们： 我校《信息技术环境下高中地理教学模式和教学方法的创新研究》课题，经过一年来的酝酿，在上级领导的大力支持下，今天正式开题，我代表本课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、研究目的和意义 本课题研究目标是利用信息技术，以培养学生学会学习地理，发展学生的地理创新能力，转变学习地理方式，充分体现“以学生为主导，教师为主体”的指导思想，突出探索性、启发性、讨论式教学方法，引入研究性学习机制，积极营造民主和谐的学习地理环境，“突出学生学习过程的主动性，突出综合能力培养”，努力探索一种让学生积极参与教学活动过程的高中地理新型课堂教学模式和教学方法。 在信息化时代，随着信息技术的发展及其在教育领域中的广泛应用， 传统的教育教学模式正在酝酿着重大的突破，计算机辅助教学的功能逐步完善，其地位也日趋突出。地理学科具有空间性、综合性和实践性等特点， 地理教学研究人员始终都在孜孜不倦地探索地理教育的技术和手段，将信息技术引入地理教学，可以说是地理教学方式的变革，继承和丰富了传统地理教学方式的优点，使地理教学进入了一个广阔的新天地。 二、课题的主要内容 高中地理教育强调对学生全面素质的教育，在对各种地理基础知识掌握的基础上，重视对学生能力和地理思维方式的培养，即要求学生既具备地理知识素质，又要具备地理能力素质和地理品德素质，让学生自己去观察如何对课堂上学到的东西进行再加工，实现理论与实践的结合与转变， 优化课堂教学模式，使学生认知水平的再提高成为可能。运用信息技术， 构建高中地理课堂教学新模式，着重培养学生主动地吸收、掌握各种地理信息，运用地理知识去处理和解决所碰到的地理问题，并能将信息深入分析、处理，得出相应的结果。要求学生以主人的身份去发现问题，解决问 题，并且在探究的过程中获取知识，发展技能，培养能力，特别是创造能力；同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。本着 “以学生发展为本”的教学目标，充分贯彻教学过程中“以教师为主导，以学生为主体”的教学规律，创设一种基于信息技术环境下的新型“问题—探究—发展”式教学模式和教学方法。 三、研究方法 信息技术环境下的高中地理教学模式和教学方法将改变课程过于重 视知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为高中学生学会学习地理和形成正确价值观的过程。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力， 以及交流与合作的能力。研究方法可分为以下三种； 教育调查法：以我校师生为研究对象，通过观察、访谈和问卷 等形式，收集有关资料，加以分析研究，探究高中地理教学模式和教学方法的创新； 行动研究法：利用我校便利的网络信息化教学资源，通过上网查阅并下载相关理论资料，加以分析研究，在高中地理课堂教学过程中， 对高中地理课堂教学模式和教学方法深入开展分析研究，并积极运用于教学实践中去，同时注重教学经验的积累和教学反馈总结。 教育实验法：选取不同的班级作为每次实验课的实验班和对照班开展对照实验。每次实验均确定一定的实验目标，设计好各类量表，做好相关记录、分析、研究、整理、统计，揭示运用网络信息技术对提高地理学科教学质量的作用。 四、本课题研究计划本课题实施步骤： 第一阶段：2006 年 2 月至 2006 年 9 月，筹建课题组，设计方案，申报立项，落实人员分工，确定研究目标、研究内容、研究方法和实施步骤； 第二阶段：2006 年 10 月至 2007 年 5 月，课题研究工作全面实施， 积累材料，并进行信息技术环境下高中地理课堂教学模式和教学方法创新的理论探索研究和阶段性总结； 第三阶段：2007 年 6 月至 2010 年 12 月，对信息技术环境下高中地理课堂教学模式和教学方法创新进行实践，并注意积累学生对此课堂教学模式教学方法的反馈意见，撰写教学经验和研究成果报告，得出结论，以 待论证。 五、完成课题研究的条件分析 1、具有科学的理论作指导。在上级主管部门及校领导的支持和参与下开展研究，确保了研究的科学性、方向性。长期的教育、教学实践和研究，当代教育学、心理学理论的发展，以及教育部有关“现代教育技术研究”的实验研究成果等，为本课题研究提供了富有指导意义和时代特征的理论资源。 2、有较丰富的实践基础。我校已有一个省级“九五”课题顺利结题， 另有一个国家级“十五”课题和六个省级课题及若干个市县级课题已结题或正在研究中，本课题组的成员，都参加过课题研究，有一定的研究经验， 并充分认识到现代教育技术在教育教学中的重要地位和作用。 3、具有良好的研究环境。随着素质教育的不断深入