幼儿园：《案例：我们的“港珠澳大桥”》.docx

广东省陈湛名师工作室资料 大班建构游戏案例 ——我们的“港珠澳大桥” 教师： 梁凤斯 一、活动背景 在我们班的餐前活动——新闻播报中，杨煜铭小朋友向全班小朋友播报了港珠澳大桥当日正式通车的新闻。新闻播报后，小朋友们对此打开了话匣：为什么叫港珠澳大桥？它在哪里？这座桥是什么样的？它和我们的中山港大桥一样吗……孩子们的问题如潮水涌来，我们深切感受到孩子们自主发起的、强烈的求知欲和探索的信号，因此我们延续了孩子的兴趣点，与孩子们共同讨论，一起生成了户外主题活动——我们的“港珠澳大桥”。 二、活动前铺垫 在活动前期，教师带领幼儿通过讨论、看图片、观视频等形式初步了解“港珠澳大桥”的地理位置及基本构造，以此丰富他们的认知经验。鼓励幼儿坐车去看了“港珠澳大桥”，老师也利用周末亲自去感受真实的“港珠澳大桥”，有真实的感官体验。 三、我们的“港珠澳大桥”一共分成三个活动 （活动一）在第一次活动中，幼儿能根据我们的“港珠澳大桥”这个主题进行搭建，而且搭建出了桥的基本框架，如桥身、桥墩等。亮点是：在搭建的过程中，幼儿自主协商，解决问题的能力在增强，如：有两组幼儿，在搭建大桥逐渐增长的过程中，由于场地靠得近,无法更好地搭建，两组幼儿协商，把两组大桥连接起来，组成了一条很长的桥。在幼儿的搭建中，理解桥墩与桥面的关联关系，桥面有高低起伏，有拐弯，桥很长等，丰富了自身的经验与认知 。但不足之处：小朋友搭建的作品没有凸显出“港珠澳”大桥的特征；缺少了对“港珠澳大桥”的细节装饰及美化。 （活动二）在第二次的活动中，幼儿对桥的基础构造已经有了很清晰的概念及搭建的经验，在搭建的过程中能搭建出港珠澳大桥的大门、海底隧道及人工岛，幼儿能自主分组，友好合作沟通交流，共同搭建一座桥，并把在搭建中会发现问题，并解决问题，如港珠澳大桥“大门”太矮，桥与隧道口相接太近，人工岛不稳定，都通过自己尝试探索的方法得到解决。如何有效让幼儿通过分享环节进行总结分享，提升经验；幼儿自主表达，讲述搭建过程，在表达的过程中如何让幼儿的语言更丰富，表达得更清晰完整；在搭建港珠澳大桥的过程中，如何提升幼儿的审美能力，利用多种不同的搭建材料进一步对大桥进行搭建和装饰；教师如何更细致的引导幼儿对大桥进行观察？因此有了第三次的搭建。 （活动三）在第三次的活动中，幼儿能运用图形对称进行装饰港珠澳大桥。在入隧道口前的“大门”两侧，幼儿利用积木拼搭了各种各样的图形，并且两侧的图形体现出对称美，搭出了对称的花纹；在实用性、装饰性的基础上还注重材料的多功能性。幼儿对此搭建是基于已有生活体验及经验之上的，并且将有效的生活经验再次提升运用于搭建中来。 四、评价与反思 由于本次的建构游戏主题“港珠澳大桥”是在我们班餐前活动“新闻播报”中自主发起的，所以幼儿搭建探索的欲望非常强烈。为了给幼儿创造充分动手动脑的机会与条件，真正做到《指南》中所要求的：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。 结合CLASS中提到要关注学生观点，在教师有意识地、持续地关注儿童的兴趣、动机和他们的想法这个维度中，班级教师鼓励幼儿大胆尝试，在尝试过程中倾听他们的想法，让他们在适宜的时机自己做决定，因此，幼儿在三次的搭建过程中能自主分组、友好合作、沟通交流来完成活动，并在活动中获得很多收获。如： 社会领域方面： 1.活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。 2.能主动在活动中出主意、想办法，遇到困难能够坚持而不轻易求助。 3.能注意到别人的困难，并有关心、体贴的表现。 4.能与同伴协商制定游戏规则，并自觉遵守。 科学领域方面： 1.在立体空间的搭建上，增添了滚筒，能很好的运用滚筒进行隧道的搭建。滚筒在地面上放不稳，会滚来滚去这一问题上，幼儿通过在滚筒的两边与地板连接的地方都放长板、单梯的办法来稳固滚筒。幼儿通过“隧道”的搭建感知圆的特性，以及针对这一特性找到需要解决的方式方法。 2.平衡性方面：幼儿将两个竖立起来的滚筒，中间用一块长板相连接起来，在行走的过程中，幼儿发现长板会往一边翘起来，如何让木板放得更稳当又是摆在幼儿面前的困难。幼儿通过现场讨论，移动木板找平衡支撑点，反复按压板面进行验证。 3.连接方面：整个过程中，幼儿自主分组，将桥分了几段，然后每组负责其中的一段进行搭建，最后再将整个连接组合成一座长的港珠澳大桥。在桥身与隧道连接时，发现桥身与隧道不在同一条直线上，教师引导幼儿积极想办法，最后幼儿用转弯的方式来缓解，在转弯的同时还增添了一个滚筒作为隧道，增加隧道的长度将桥身与隧道流畅的连接在一起。 在整个的搭建活动中，幼儿表现得更自信，他们分工合作，友好交流，遇到问题积极想办法，创新。不仅仅是丰富了幼儿对港珠澳大桥外形特征的认识、立体空间的建构，还是对桥的功能，一物多功能性的创造等，幼儿始终保持积极探