第6课《散步》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册.docxVIP

《散步》教学设计 教学思想 《散步》是统编教材七年级上册第二单元第六课，是一篇充满诗意的短小文章，理解难度不大。本文取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考，内涵的可阐释性却很强。这节微课，我从研读“我们”着手，让学生体味“亲情——关爱”“谦让——和谐”“孝道——伦理”“中年——责任”“生命——感慨”等，体味朴素亲情。通过赏析“田野”这个环节，让学生体会景物描写的作用，“一切景语皆情语”的妙处，进而引导学生到对文章主题的理解。 教学特色 1、围绕“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句话展开，通过研读“我们”，感受朴素亲情。 2、赏析“田野”，体会景物描写作用。 教学目标 1.整体感知课文，体会文章所表达的丰富感情。（教学重点1，教学难点1） 2.有感情地朗读课文，品味文章的语言特点。（教学重点2） 3.培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。教学过程 一、名句导入： 1、“哺育子女是动物的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界属中国人做的最好。”----培根。 2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。——孟子 从这些诗歌名言中，我们感受到了家的温暖以及亲情的可贵，现在让我们一起走进《散步》这篇散文，一起去体会其中的温馨。 二、明确学习任务，齐读学习目标。 三、整体感知： 1、带着黑板上的几个小问题，大声朗读课文。（读一遍大约2-3分钟） 2、?抢答：（1）散步的地点在哪？ （2）散步的季节？ ?（3）散步的人物有？ ?（4）散步过程中发生了什么？ ?（5）结果怎么样？ 3、思考：本文主要记叙了一件什么事情？（人物+时间+地点+事件） 4、师提问：书上有没有一句提纲挈领的话，请找出来。 答案示例：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 四、研读“我们” 师提问：母亲年纪最大，照理说，应该把她放在最前面。可否将第一节改成： 我们在田野上散步：我的母亲，我，我的妻子和儿子。 预设： 1.不可以。把母亲放在最前面，就会觉得母亲是这里最重要的人物。 而文中母亲、妻子、儿子是在“我”的带领下出来散步的。第2节中写道“母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”母亲不愿意出来散步仅仅是因为怕累吗？ （天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住了，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）训练学生的朗读。板书：孝顺 2.第6节中，“不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从她高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”可以看出，我是家里的主心骨，领导者，家里的主宰权在我手里。 师总结并追问：正因为我是家里的主心骨，所以把我放在最前面。 3、但第一节特别啰嗦，可否改成：我们在田野上散步：我，母亲，妻子和儿子。 答案示例：不可以。两个“我的”，运用反复的修辞手法，更能突出“我”与我的母亲，我的妻子，我的儿子之间的至爱亲情。（板书亲情） 4、第5节中，“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，特别和谐。此处请学生朗读小家伙的语言，并进行朗读指导：读出叫的感觉，读出突然发现的欣喜，读出可爱、聪慧的性格。可以先找两个同学读，再全体男生齐读。并适时总结儿童就是最美的春光。（板书儿子聪慧） 师追问：那么，我们一家浓浓的亲情，幸福温馨的感觉仅仅表现在我与家人的关系上吗？课文哪些地方还有体现？ 5.母亲和孙儿的关系特别和谐。第7节中写道：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”师追问：我的母亲选择走小路仅仅是为了孙子吗？答案示例：不想让儿子为难，她体贴儿子，善解人意。（板书母亲慈爱） 6.和谐还表现在妻子与我的关系上。“妻子呢，在外面，她总是听我的。”（板书妻子贤惠）师总结：这样贤惠的妻子，在外面，给足丈夫面子。刻画人物：一言传神，无言亦传神。 教师小结：通过初读，我们感知到，作者用了许多和谐对称的句式，来表现我们一家和谐、亲密的关系。 请学生齐声诵读两遍：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。读出亲情的美好！读出幸福的感觉。 四、赏析“田野” 师：我们在田野上散步。这是怎样的田野？请生朗读描写田野的段落。 第4节。第7节。 师提问：作者惜墨如金，却用了很多文字来描绘春天的田野，是否多余？ 此处请学生先自主批注，再小组合作，最后以小组为单位，全班展示。 友情提醒：批注的着眼点可以赏字句，可以品修辞，可以想画面，可以说作用，还可以生发联想…… 学生小组可能给出的答案示例： 1.第7节的景物描写很重要。作者选择的典型景物是金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，这些意象经常