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《解决问题》教学设计12篇 《解决问题》教学设计1 学习目标：  1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题  2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题教具：小黑板、投影器  教学过程：  一、板书课题今天这节课我们来学习解决问题（师板书课题）  二、出示学习目标这节课的学习目标是：  1、能从情境图中发现问题提出问题并解决问题  2、用加法、减法两步计算的方法解决生活中的问题（小黑板出示师指一名学生读）师：要达到学习目标离不开同学们认真看书自学同学们有信心达到学习目标吗？（有）  三、口述自学指导（教师边口述学生边自学）师：把书翻到4页例1看情境图和下面的计算方法求"现在看戏的有多少人？"应怎样列式计算？重点看下面的三种计算方法：1、先看小男孩的计算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的计算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看绿衣服小男孩的计算方法这种方法有什么好处？  四、先学（看一看）  1、学生在教师指导下看书自学师巡视确保每一位学生都能看书自学  2、"做一做"（第6页第1题）师：下面老师来考考同学们看谁做题最认真①指2名学生到黑板上做其他同学做在书上②师巡视发现其他学生的错误  五、后教（议一议）  1、学生更正师：发现错误的来黑板上改正（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来在旁边改正）  2、讨论（议一议）（1）认为22+21-16=27（人）这个算式列正确的举手？认为22+21=43（人）43-16=27（人）这个算式正确的举手？（2）认为22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？认为22+21-16=27（人）这个算式正确的举手？与第一种方法有什么不同？（3）认为得数正确的举手？认为单位名称正确的举手？  3、评议板书、正确率  4、同桌对改生更正错误  六、练习师：刚才同学们计算的都很正确下面我们来玩一个小游戏男女生比赛看谁能快速、正确地列式计算比谁小旗得的最多！  投影出示：（1）商店有30台微波炉卖出18台又运来28台现在有多少台？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人参加歌唱比赛有多少人没有参加歌唱比赛？（3）同学们做黄花35朵红花20朵送给二（2）班28朵还剩多少朵？  1、师出示投影男女生比赛、开火车比赛2、形式分必答、抢答······  七、全课小结  1、这节课我们学习了解决问题只要我们善于观察、勤于思考我相信一切问题都难不住你们！2、评比本节课比赛情况获胜的表扬失败的鼓励八、当堂作业（练一练）师：下面就运用今天所学的知识来做作业吧！比谁字体端正并能做全对作业：1、小红家有公鸡25只母鸡17只卖了20只还剩几只鸡？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先队员有多少人不是少先队员？  练习：教科书第6页1、2题 《解决问题》教学设计2 一、教学目标  （一）知识与技能  用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，并渗透转化思想。  （二）过程与方法  经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。  （三）情感态度和价值观  通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。  二、教学重难点  教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。  教学难点：转化前后的沟通。  三、教学准备  每组一个矿泉水瓶（课前统一搜集农夫山泉矿泉水瓶，装有适量清水，水高度分别为6、7、8、9厘米），直尺。  四、教学过程  （一）复习旧知，做好铺垫  1．板书：圆柱的体积。  问：圆柱的体积怎么计算？体积和容积有什么区别？  2．揭题：这节课，我们要根据这些体积和容积的知识来解决生活中的实际问题。（完整板书：用圆柱的体积解决问题。）  【设计意图】通过复习圆柱的体积计算方法以及体积和容积之间的联系和区别，为学习新知做好知识上的准备。  （二）探索实践，体验转化过程  1．创设情境，提出问题。  每个小组桌子上有一个没有装满水的矿泉水瓶。  教师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分，你能根据它来提一个数学问题吗？（随机板书）  预设1：瓶子还有多少水？（剩下多少水？