高中语文课件：整本书阅读专题讲座--柳剑1227.ppt

整本书阅读的前世、今生 1.“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章……退一步说也该把整本书做主体，把单篇短章作辅佐。” ----1942年，著名语文教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程改订》 2.“真正的语文教育必须扩大阅读面，增加阅读量，去引导学生读‘整本的书’，把世界当做课本，而不是把课本当做世界。” ----北京十一中特级教师来凤华 二、专家观点 1.温儒敏：（语文统编教材总主编） 观点：整本书阅读教学目的---主要是让学生养成阅读习惯、掌握阅读方法。 整本书阅读主要还是课外阅读。首先就是要养性，涵养和性情；可以用“跳读、猜词”的办法去读小说，不太主张名著阅读或者说整本书阅读课程化；高中将更加明确地安排整本书阅读、名著阅读，有可能还有专门的单元去落实这个任务；不能太多的干预，应当导向自由阅读、个性化阅读。 二、专家观点 2.王本华：（人民教育出版社中语室主任） 观点：“让名著阅读成为课堂教学的有机组成部分” 从“名著阅读的过去、现在与将来”“名著阅读的教材设计思路”“建构有效的名著阅读课堂”“探索名著阅读的评价策略”四个方面展开报告。 以“读书为主，读书为要”的理念，追求“名著阅读课程化”，调整“名著阅读”在教材中的位置，凸显对“名著阅读”教学内容的重视，选择书目上强调经典性，鼓励学生自主阅读，创意地思考，教师要有效地引导学生阅读，促进学生的深度思考。 二、专家论坛 3.于树泉：中国人民附属中学语文特级教师 发言题目：“读书比什么都重要” 他认为对学生而言，读书比什么都重要，他提出了整本书阅读十法，其核心字分别为“力、空、趣、序、道、恒、法、谱、心、场”，而起决定性因素的是语文教师。 微信公众号：Yu_shuquan 语文特级教师于树泉 二、专家论坛 4.段增勇：四川省教科所语文教研员 发言题目：“在阅读中发现自我” 他指出我们的阅读必须关注人本身，即要关注学生的心理、情绪。他从自身的成长体验出发，认为应当给予学生群体中那部分弱者更多的关怀。当老师们在关注分数时，就失去了对学生的情绪、心理的关注，也就失去了对其学习状态差的敏感性。我们应该关注影响分数的背后，整本书阅读指导应指向人本身和自我。 二、专家论坛 5.曹勇军：南京十三中语文特级教师 发言题目：“整本书阅读的课程设计和实践” 他以自己多年来带领学生阅读的实践，讲述整本书阅读的设计和实施。整本书阅读需要我们辨析和界定，在当前的现状下要去探索，要抓住重点和难点，始终要涉及课程的目标、书目、方式、评价几个要素。曹老师设计“大树下的读书课程”，通过经典夜读小组、启明星读书社、常规课堂教学展开阅读。 启明星读书社 常规课堂教学 经典夜读小组 目标 书目 方式 评价 五个“三”读书课程 二、专家论坛 6.王栋生：南京师大附中语文特级教师 发言题目：“不能忽视阅读趣味，没有自由的阅读不可能形成经验” 他提出整本书阅读不能忽略阅读的趣味，在起始阶段应当以自由阅读的形式出现，然后才需要有价值的指导和示范。在“学生没有课外，教师没有业余”的现状下，就不会有优秀的阅读。要引导学生发现整本书阅读的趣味，保持他们对世界的好奇心。整本书阅读，首要的是 “这个人”“最适宜” “先读”“哪一些”。阅读时切忌跟风，面对浮躁的教育界，王老师呼吁“安静”，安静地阅读，安静的课堂，安静的办公室。 三、课例与案例 课例一：杭外培训阅读教学观摩1 1.苏云生《沙之书》：----类阅读（群文阅读） 课堂：导入课题-学生课前阅读体会呈现（关键词：时间、无限）-师生合作探究（中心话题：虚构；探究的问题都是源于学生的阅读体会）-小结、升华 感悟：苏老师选择的是阿根廷诗人博尔赫斯的作品《沙之书》和格非的作品《褐色鸟群》，让学生尝试做一些中外文学比较研究（如课堂上苏老师提问：博尔赫斯的小说风格对中国作家的影响，这使我想起了自己大学时代选报的中外文学比较选修课，而今高中学生已经开始涉猎此类课程） 课前阅读 博尔赫斯的《沙之书》 格非《褐色鸟群》 两文有什么相似点，请写出你的阅读体会 苏云生 课堂讨论： “沙之书” 明显是虚构的，但作者用什么手段让这个虚构的故事显得合情合理？ 三、课例与案例 课例二：杭外培训阅读教学观摩2 2.郑燕明：《平凡的世界》----整本书阅读导读课 课堂：观看视频导入-学生课前阅读调查统计呈现（设置了6个问题）-师生合作探究（围绕人物分析，探讨“苦难”主题；探讨小说结尾的处理）-拓展深化（探讨苦难在当下的借鉴意义） 感悟：郑老师以人物的命运、爱情、婚姻和事业等评析为切入点，解读长篇小说的主题--“苦难的命运”。是围绕学生阅读调查后的统计呈现出来的差异性