《梦》里看“花”应有泪 堪怜女子多重身.doc

《梦》里看“花”应有泪?堪怜女子多重身 摘要：翻开《红楼梦》，我们会发现文中有许多人物，他们严密地组织在一个大单位中，各人的面目、性格、身份、语言都不尽相同，这便为解读小说提供了一个契机。对于高一的学生而言，在品味的同时体验作者草灰蛇线、伏延千里的笔法，进一步感悟小说的思想层面困难重重。基于以上考虑，本文选取了小说中的一个小人物——袭人，带领学生品读她的语言、动作、神态，进而感知人物的命运，旨在引导学生于品悟中体味《红楼梦》中精妙的笔法与精深的思想。 关键词：《红楼梦》;人物形象;袭人 一、背景 蒋和森教授曾说：中国可以没有万里长城，却不可以没有《红楼梦》。“停课不停学”期间，全区统一布置了经典名著阅读的阅读任务，而阅读《红楼梦》成了重中之重。面对这部鸿篇巨制的古典小说，高一的学生应该如何入手呢？我们都知道：小说的三要素是人物、环境及故事情节。解读《红楼梦》当需从这三方面展开。基于以上分析，本论文将以《红楼梦》中的人物要素为抓手，以袭人这一人物为支点，力图引导高一学生掌握赏析《红楼梦》人物的基本方法。 二、原因探究 （一）造成现状的客观原因 《红楼梦》开篇便告诉了读者“真事隐去，假语存焉”，作者借助人物的语言、诗作、姓名，或隐喻或直白的将所说所想蕴含其中，需要学生运用所学的知识去仔细品味，这便削弱了小说的趣味性。而这部巅峰的经典是经验的结晶——人生经验，社会经验，感情经验，政治经验，艺术经验……简而言之：《红楼梦》就是人生百态的尽显，其理解难度不言而喻。 （二）造成现状的主观原因 学生在日常学习中，接触的多是单篇文章，缺乏长篇小说、学术著作的阅读经验和方法，因此在阅读《红楼梦》时，很难掌握其阅读方法，对写作手法和作者思想的把握更是难上加难。 三、案例描述 为了解决学生的阅读困惑，帮助学生更好的理解《红楼梦》的写作手法和主体思想，我选择以《红楼梦》中三条辅线之一的社会辅线为抓手，从袭人为主的穷通交替的反讽性辅线为切入点，深入探究袭人的人物性格，进而从写作手法和人物命运两个维度为学生有力范例，引导学生学会抓住人物形象进行探究。 （一）线上初次导读 1.手法导读——通过梳理袭人形象之音容笑貌，体会小说中草灰蛇线的笔法 梳理袭人人物形象：花袭人一个很美的名字，她的真身芳容几何呢？在《红楼梦》第1-40回中，对其容貌有零星的记载，请同学们细读第1-40回，梳理袭人的人物形象并思考，作者为什么将其形象进行零星的描述？ 明确：草蛇灰线”，是以蛇行草中，可见其行迹，灰线留于纸上，可辨其脉络，来喻指某一事物在作者行文中经常被提及，初看似是偶然，细看下去，却有一丝脉络可寻。学者将“草蛇灰线”在小说行文过程中的运用总结为作为结构线索、作为“伏笔”和“照应”和作为“隐喻”式表达方式三个方面。 2.人物导读——通过梳理袭人人物多重性格，品悟人物的多重性格 教师提问：翻开《红楼梦》一书，书中总要那个你魂牵梦绕的“她”，请同学们梳理小说中的人物，整理“心目中的她”。以PPT的形式呈现。依托于人物的语言、动作、心理等描写，概括了袭人三方面的性格特点，条理清晰，观点鲜明。 （二）深入走进袭人 宝玉在一次家宴上因吃野味感染了新型冠状病毒，不幸的是，他将病毒传给了袭人，身为二代宿主的袭人，最有可能传染的3个人会是谁？（请同学们依据19回至41回作答） 当袭人感染的消息被贾府众人得知时，贾母、王夫人会怎么对待她？宝钗、黛玉会怎么对待她？袭人自己会怎么做？请依据前41回阐述观点。 通过欣赏两个小组的展示，我们会发现：基于不同的立场、角度去品读人物，我们会有意象不到的收获。两组同学代表依托情节，各抒己见，非常好。在探究之中，我们再次品味了袭人的性格、形象、命运的走向，对袭人的认识也就更加深刻了。 （三）精读深思袭人 请以“我眼中的袭人”为题目，从袭人的语言、动作、心理等描写中，或者是人物的形象、性格、命运等维度，对作者的写作笔法展开分析，撰写一篇不少于200字的小文章。梳理之后，我们不难发现，袭人的悲剧缘于思想的悲剧、爱情的悲劇、身份的悲剧，致使这个女子的悲剧性命运。 从人物的语言、动作、心理等角度梳理人物形象、总结人物性格的这种品析人物的方法，可以使我们对人物命运、作者的写作笔法有更立体、更深入的感悟。 基于以上的线上活动，我们会发现：引导学生从人物的角度切入，去品读《红楼梦》是解决学生阅读困惑的有益办法，为《红楼梦》的长篇阅读提供了有效契机。 四、思考 我认为语文是一种学生个性化的学习活动，也是一种创造性的活动。学生在不断的交流、探究下逐步培养了“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造”的学科核心素养。所以我的线上活动交流走向了生活，从当下的重点疫情入手，将《红楼梦》与学生的生活联系起来，引发学生的共鸣;走向了实践，学生在不断的阅读实践中，感知了小说中的人物