高中语文课件：06项目化复习：《古文观止》经典扩读.pptx

项目07： 《古文观止》经典扩读 设计依据推进步骤 余杭中学高三语文组文言文项目式复习之教材项目（1）立身之本《劝学》《师说》《侍坐》《大学之道》《论语》《人皆有不忍人之心》《兼爱》（2）自然之道《种树郭橐驼传》《老子四章》《庖丁解牛》《五石之瓠》（3）山水之乐《兰亭集序》《赤壁赋》《登泰山记》《石钟山记》（4）诚挚之情《与妻书》《屈原列传》《陈情表》《项脊轩志》（5）历史之鉴《阿房宫赋》《六国论》《鸿门宴》《过秦论》《五代史伶官传序》《苏武传》（6）劝说之术《齐桓晋文之事》《烛之武退秦师》《谏逐客书》《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》 ——引自镇海高复会关于项目化的解读 项目化学习核心要素： BIE的黄金准则——引自林荣凑老师《高三语文高考项目式复习研讨会研修回顾与项目化复习》 板块 序列 文言文复习的阅读拓展 + 写作教材 相关《古文观止》（中学生版）中华书局课时与日期 5课时，2022年11月项目7：《古文观止》经典扩读 项目目标 [依据课标、教材、学情等制订，从必备知识、关键能力、核心价值等方面描述]必备知识： 文言文重点基础知识，包括实词、虚词、句式、文化常识等。关键能力： 不同文类（写景、叙事、抒情、评论）的写作艺术技巧。核心价值： 通过《古文观止》，以时代为经，以作家为纬，以生动的文字为血肉，探究中国古典的智慧与精神的宇宙，传承古典文字的力量。 项目内容 [设计情境与驱动性问题，列举各项子任务（成果）、评价方式（纸笔测试、表现评价）] 《古文观止》中收录了包括教材文言文在内的经典文言篇章，以时代为经，以作家为纬，以生动的文字为血肉，筑就我国古典的智慧与精神的宇宙，生生不息的还有“读书人”铁肩担道义、妙手著文章的责任与使命,对浪漫的古典表达的一往情深。 菁菁校园，青春年华，师生情，草木貌，亭台意，四时春秋景，三载人生路。亲爱的同学，高中生活即将结束，学校要编辑一本“古典版”的毕业纪念册，你将如何运用《古文观止》中学到的“密钥”，开启高中岁月的古典书写呢？子任务（成果）（以小组为单位合作）评价方式1．经典文本“类阅读”命题文言练习（纸笔测试）2．不同文类的写作特点建构思维导图（表现性评价）3．写景、叙事、抒情、评论，择其一写作文言写作（表现性评价） 1．问卷调查：了解学生对《古文观止》感兴趣的文类（学生多喜欢写人叙事文本）。2．高考梳理：梳理高考文言文的选文方向（常见传记类文本——写人叙事，近几年多传记和议论相结合的作品——叙议结合；写景游记散文也值得关注）3．文本指向：将《古文观止》文本分为写景状物、写人叙事、议论抒情等几类。4．分组任务：学生自主分组，以“志同道合”为分组依据。活动一：定位——确定项目分组及任务（课前准备） 1．小组命题。各组根据本组的选文类别从《古文观止》中遴选相关文本，进行命题、拟答案。通过命题，培养学生较为深层次的文言文阅读理解能力。2．删选整合。3. 分享解题。刊印，全班同学解答。通过解题，培养学生高考文言文的解题能力。活动二：命题——经典文本类阅读的命题解题（2课时） 学生命题举隅评价标准：以高考的文言文阅读的评分标准为依据 活动三：构图——不同文类写作技法建构（1课时）1．个体写作（构图）：推荐语（短评）写作。从本组研究的《古文观止》文本中，选择一篇，进行简短的点评写作。（对经典文本进行“个性化”的初步探究）2．小组构图：小组合作，对该类文本写作特点进行思维导图建构。（基于单篇的分析，小组合作、修正、完成思维导图的建构）3．班级分享：其他组进行点评、补充。 学生思维导图举隅：写景状物类 写人叙事类评价方式：思维导图的表现性评价——知识点具备完整性、简洁性、结构性（学生评出最优者） 1．写作： 运用《古文观止》该类文本学到的语言表达、结构框架、艺术技巧等知识技能，对高中生活中的人事景等所历所见所思所想进行古典写作。2．分享： 班级交流、评价、分享。3. 成册。活动四：写作——毕业季对高中生活的古典书写（2课时）评价标准：写作，以学生投票打分的形式进行评价，最后集结成册，作为毕业季的礼物。 学生作品举隅 《少熙传》 少熙,姓孙,又名彤,河北衡水人。面容姣好,笑甚似吾喜之动画人物,蓝妹妹.彤年少有为,年芳十七,已数次名列前茅,其次数恐已无计。其性甚佳,努力且诚信,宽厚而爱人. 忆初见之时,只觉此人可爱至极,以至及姣国领导姣姣任其为学习委员,吾投以仰慕之意。与之成为挚友,更觉其可爱之处。曾与其同上古诗鉴赏课,师问曰:此诗为何体裁?少熙竟脱口面言:咏梅诗.熟知其诗为《蓦山溪梅》,实则应为咏物诗. 然少熙虽生性活波,仍含有熟厚之心,昔于夫