五年级语文上册第八单元单元教材分析.pptxVIP

读书明智五年级语文上册第八单元教材分析 一 单元教材分析 古人谈读书我的“长生果”忆读书口语交际 教学内容习作语文园地252627 *★★★ 精读课文略读课文人文主题 《古人谈读书》是“读书明智”单元的首篇精读课文。教材首次在同一课中编排三组文言文片段，摘录了古人谈读书的经典句段。 第一篇选自《论语》，是春秋时期的孔子谈读书，谈学习方法和学习态度；第二篇是宋代朱熹的名篇，介绍“三到”读书方法；第三篇是清代曾国藩的文章，主要讲读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证。教材简介《古人谈读书》 《忆读书》是“读书明智”单元的第2篇精读课文。本文是冰心老人八十九岁时写的一篇关于如何读书的文章。文中作者回忆了幼年和少年时代的读书经历及多年读书的经验体会，告诉青少年“读书好，多读书，读好书”。 课文以作者对读书的感受开篇，体会强烈；接着以“忆”为主，加以议论，叙述幼年读书经历，谈读书好，多读书，说明读书的快乐；然后以自己的读书经历谈读书的经验体会：读好书；最后概括全文的主旨：读书好，多读书，读好书。教材简介 《忆读书》 《我的“长生果”》是“读书明智”单元的略读课文，是当代著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己的影响，尤其是写作方面的影响。教材简介《我的“长生果”》 《我最喜欢的人物形象》是本单元的口语交际内容，是将自己喜欢的文学和影视作品中的人物介绍给大家。（阅读范围宽泛，有内容） 教材提供了交流时可以借助的表格，包含人物、出处、喜欢理由。（交流有帮助，有条理） 明确提出了口语交际时的要求：对表达者的要求：分条讲述，把理由说清楚；对听者的要求：听人说话能抓住要点。（交际有重点）教材简介 口语交际《我最喜欢的人物形象》 《推荐一本书》是本单元的习作内容，是将自己读过的好书推荐给同学。（习作有内容） 推荐要注意1.要介绍书名、作者、出版社等基本信息。2.重点写推荐这本书的理由。（习作有顺序） 习作时注意事项:1.推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。2.把重要的理由写具体。如果是小说，可以……；如果是科普读物，可以……；还可以…… （习作有重点，有方法）教材简介 习作《推荐一本书》 交流平台：找书 一文到一本 一本到一类 一文到作者作品 按类型 词句段的运用：1.喻书：把书比喻成什么？（作者表达 学生个性表达)2.排序: 思考阅读和写作的关系。 书写提示：1.书法欣赏：欧阳询的《九成宫醴泉铭》 2.从读帖中学习书写 日积月累：《观书有感》诗两首 教材简介 语文园地 古人谈读书我的长生果”忆读书 教学内容习作语文园地252627 *★★古代 孔子 朱熹 曾国藩推荐一本书现代作家 冰心当代作家 叶文玲我最喜欢的人物形象（文学作品和影视作品）找书 喻书 思书 诗书★口语交际 关注单元主题1人文主题2语文要素读书明智 教学内容 人文主题 语文要素读：根据要求梳理信息，把握内容要点。写:根据表达的需要，分段表述，突出重点。 关注单元主题1人文主题2语文要素根据要求梳理信息，把握内容要点。 教学内容读书明智根据表达的需要，分段表达，突出重点。 五上第八单元教材语文要素体现25理解读书方法明确读书态度读书方法选择实践 五上第八单元教材语文要素体现时间 书目 感受 观点培养批判性思考的能力(有理有据）梳理读书经历把握内容要点26 五上八单元教材语文要素体现用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书，从童年读书、作文中悟出了哪些道理？梳理读书经历把握内容要点 读书类型顺序 感受 习作提升27 五上八单元教材语文要素体现选择人物形象明确喜欢理由 梳理人物信息人物 出处 喜欢理由独白类口语交际说：分条叙述，要有条理 理由清楚，要有重点听：抓住重点，把握要点 五上八单元教材语文要素体现选择好书推荐梳理基本信息细化推荐理由重要理由具体 书目 基本信息推荐理由 突出重点采用方法 检验效果把读过的好书推荐给同学 五上八单元教材语文要素体现对话交流中抓住主要信息（读 听） 五上八单元教材语文要素体现语言表达理清条理总结要点（读 写） 人物 读书方法、态度阅读读书经历、习作提升写作读书经历、体会谁？出处？喜欢原因？哪一本？基本信息？推荐理由?252627人文主题 语文要素 关注单元主题1人文主题2语文要素根据要求梳理信息，把握内容要点。 教学内容读书明智根据表达需要，分段表达，突出重点。 本单元围绕“读书明智”编排了《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》 三篇课文，口语交际、习作和语文园地。从古到今，有