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北师大版八年级下册
1.3《一定是直角三角形吗》教学反思
1、充分尊重教材，以勾股定理的逆向思维模式引入“如果一个三角形的三边长，，，满足，是否能得到这个三角形是直角三角形”的问题，充分引用教材中出现的例题和练习.
2、注重引导学生积极参与实验活动，从中体验任何一个数学结论的发现总是要经历观察、归纳、猜想和验证的过程，同时遵循由“特殊→一般→特殊”的发展规律.
3、在利用今天所学知识解决实际问题时，引导学生善于对公式变形，便于简便计算.
4、注重对学习新知理解应用较困难的学生的进一步关注.
5、对于勾股定理的逆定理的论证可根据学生的实际情况做适当调整.
由于本班学生整体水平参差不齐，因而本设计教学充分考虑不同学生，容量相对较大，教学中时间较长，争取在以后教学中根据自己学生的实际状况进行适当的删减或调整。
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