“双减”背景下小学英语作业设计的探究与实践 论文.docx

“双减”背景下小学英语作业设计的探究与实践 摘要：随着“双减”政策的落地及《义务教育英语课程标准(2022年版)》的发布，如何在减轻学生作业压力的同时，实现“减负增效”，最大限度地为学生营造快乐学习的氛围，提高其核心素养，已成为英语作业设计、实施和评价的重要课题。一方面，一线英语教师应深入学习，探索“双减”政策的目标和实施路径，确保英语教学与英语作业的衔接更加符合学生的实际学习情况；另一方面，英语作业的设计要与试题、情境创设、氛围营造挂钩，努力提高学生的英语核心素养。 关键词：“双减”背景，小学英语，作业设计 引言：作业是教学过程中不可或缺的重要环节之一，更是反馈教学效果的重要手段之一。如何优化“双减”背景下的作业设计，首先，小学英语教师要深入学习课标的新要求，在遵循学生作业规律的基础上，向作业质量要实效，切实解决普遍存在的“高耗低效”问题。其次，发挥英语作业自身的价值，“减负”的同时，进行“增效”，努力提高学生核心素养。 一、“双减”背景下小学英语作业设计的意义 作业是检验教师教学成果和学生学习成果的重要依据，从某种程度上说，它也是师生进行教学交流的重要途径之一，优秀的作业设计应当既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，尽可能发挥其作为教学环境的延伸和课堂教学的补充作用。 具体来说，“双减”背景下的作业设计具有以下三个方面的意义： 1.它是帮助学生消化和巩固课堂知识的“灵丹”。 任何学科对课堂知识的巩固都是通过作业来完成的，英语学科更是如此，只有对知识进行一定量的重复和提炼才能让书面知识内化为学生的语言素养，从而更好地在真实情境下解决问题。但以往一味的“死记硬背”、“重复抄默”式的英语作业不仅让很多学生丧失了学习英语的兴趣，更偏离了英语学习最终应发挥其交际意义的语用目的。因此，双减背景下的作业设计应以提高学生语言能力为主要目的，在传统作业重在夯实“读写”的基础上，寻求多样化、个性化、层次化，旨在提高学生学习兴趣的同时，培养其良好的思维品质和语言能力，达到消化和巩固课堂知识的目的。 2.它是家长全面、准确了解学生英语学习情况的“帮手”。 相较于其他学科，英语学科有其特殊之处，致使英语也是“家校共育”的薄弱学科。因此，科学、精细的作业设计内容和合理的作业评价方式就能让家长快速通过作业来了解学生课堂学习情况，从而更益于家庭教育发挥作用。 3.它是教师不断调整教学的“明灯”。 作为课堂教学的补充，作业的类型不同，发挥的作用也各异。教师检查作业的过程实际上就是在发现学生学习环节中，是否有所疏漏的过程。优化后的作业设计应更有针对性和有效性，可以帮助教师准确、快速地发现问题，并及时作出调整，从而进一步提高课堂效率。 二、“双减”背景下英语作业设计与实施的策略 1．将作业与激发学生兴趣相结合，让学生感受到学习的乐趣。 俗话说，兴趣是最好的老师。在实施“双减”政策的背景下，英语教师更应当在进行作业设计时，充分考虑学生的心理特点，将教材内容与之相结合来设计作业内容，可以有课内巩固，更提倡课外拓展，以“授之以渔”的心态鼓励学生运用知识不断探究和创新，以帮助学生从不同的角度理解英语知识，促进学生从自身学习的视角来消化吸收英语知识。比如，在教授PEP五年级下册第2单元《My favourite season》时，我便将单元复习作业设计成了“学生自主设计主题绘本”的形式，让学生选择自己最喜欢的季节进行绘画和文本的创作，最终装订成册，形成属于自己的季节主题绘本，并在课堂上向同学们进行口头介绍。在完成的过程中，学生对于文本的创作一方面是对书本知识的复习，另一方面也是语言输出的体现，而绘画和最终的绘本呈现则是鼓励学生个性化发展，促进学生真正开口说英语，大胆交流，积极探索。再比如，在进行一些大知识点（时态、句型等）的复习时，传统的作业设计多倾向于语法的背诵和套用，这种“填鸭式”的复习以及枯燥、琐碎的知识点让很多学生都“谈语法色变”。而现阶段，我们可以将学习的主动权充分交还给学生，鼓励其用自己的方式对知识点进行梳理，形成自己对知识点的理解。在进行教授PEP五年级下册第6单元《Work quietly！》时，我就让学生自己画思维导图，把所了解的关于现在进行时的内容表现出来；在进行整体期末复习时，我也让学生制作过“错题手抄报”，让他们把一学期最容易混淆的语法用自己的方式进行展示和交流。作业的内容指向不变，但换一种呈现形式，不仅令学生易于接受，也更能提高他们的学习兴趣和效率，语言能力、学习能力也相应得到提升。 2.将作业与实际生活相结合，突出语言的语用性及交际功能。 随着社会的发展，英语已越来越多地渗透到我们的日常生活中。教师可以通过创设真实情景或回归真实生活来进行作业设计，让学生感受到生活的气息，意识到学习语言的最终目的是为了更好地交流，从而在轻松熟悉的氛围中完成