“双减”背景下小学英语作业设计策略 论文.docx

“双减”背景下小学英语作业设计策略 摘要：英语作业是英语教学的重要环节，是教学的延伸，一方面能使教师及时了解学情，另一方面也能帮助学生巩固所学知识。随着“双减”政策的出台，教师要避免布置机械传统的作业，而是科学，合理的设计多样化的高质量作业，提升学生学习英语的兴趣，让学生们爱上英语。 关键词：“双减”；作业设计；策略 引言：英语，作为我们国家的第二语言，它的地位不言而喻。加之“双减”的出台，如何在减轻学生负担的基础上，又能激发学生学习英语的兴趣？这成为了一线教师最大的难题。传统的英语机械抄写作业已经远远不能满足学生的求知欲望了。因此，教师除了让学生在课堂上去感受英语语言的魅力，还可以通过生动有趣、层次递进的作业，让学生从不同角度去学习英语，从而满足不同学生的发展需求，更好地发挥英语英语作业的意义与价值。 一、“双减”政策的概念 2021年7月，“双减”落地，这一政策的颁布，在教育行业引起了轰动，对家长、学生、学校、教师都有着十分重要的意义。“双减”主要针对的是义务教育阶段的学生，即有效减轻学生作业过重负担和校外培训负担[1]，从而使学生体会到学习的乐趣，促进学生的全面发展。 首先，要减轻学生的作业负担，政策明文规定小学一、二年级不布置书面作业，一至六年级完成作业的时间平均不超过60分钟[2]。义务教育阶段的学生，天性活泼，身心都处在一个重要的发展阶段，作业太多，会给学生带来压力，不利于学生的健康成长。因此，教师要科学合理地布置作业，同时教师不能要求家长完成批改作业和检查作业的任务。 其次，“双减”要减轻学生的校外培训负担，中国的父母都是“望子成龙”“望女成凤”，家长之间会相互攀比，同时，随着近些年应试教育的不断深入，我国中小学生的作业负担过重，一方面要完成校内教师布置的作业，另一方面要承担培训机构教师布置的任务，所以，家长经常说学生写作业写到半夜，也表示很焦虑。校外培训大部分占据的都是学生的休闲娱乐时间，利用假期给学生进行课后补习，会给学生造成严重的心理和生理压力，从而产生抵触情绪，不利于学生的长久发展。因此，在“双减”的背景下，教师要不断创新作业形式，为学生提供更多优质的作业，提高学生的学习效率，让学习成为学生自身的需要，学有所成，学有所获。 二、当前小学英语作业设计存在的问题 1．作业缺乏层次性 低年级的学生暂不具备自主选择的能力，不知道什么样的作业类型才是最适合自己的，加上班级人数偏多，所以就造成教师在设计作业时，没有考虑到大多数学生的英语水平，忽视了学生的个性差异，而采取了“一刀切”的作业设计方式，简单的过于简单，难的太难。长此以往，就会造成学生完成作业的积极性，对作业产生排斥，甚至出现厌恶英语学科的想法。 2．作业形式单一，缺乏趣味性 目前我国不少小学英语教师在布置作业时，通常都会要求学生去抄写本课时的重点词汇和句子，教师认为这种形式能够帮助学生对单词和句子进行巩固，没有结合学生的个性特征去设计相应的作业类型。然而，很多学生对这种重复性、机械性的抄写作业感到乏味，学生也会也越来越缺乏对英语的学习兴趣。同时，不少教师过于重视学生的成绩，在设计作业的时候不会考虑很多，只注重作业的量，忽视了作业的质，作业内容仅仅围绕考点，学生只顾完成作业，没有享受其中的乐趣。这样的作业设计既增加了学生的负担，也没有达到作业应有的价值和效果。 3．作业评价主体单一 作为一名小学英语教师，通常会任教两个或以上不同学段的班级，面对的学生群体较多，花费在备课，改作业，评讲等的时间自然不言而喻。所以，教师在批改作业的精力投入会相应减少，往往都是以分数、等级形式呈现，作业评语都是优秀、良好、及格、不及格的字样，评语方式单一空洞，对学生也起不到鼓励的作用，也不符合“双减”和新课标背景下作业设计的要求。 三、“双减”政策下小学英语作业设计的策略 1．设计分层作业 分层作业是一种高效的作业形式。世界上没有完全相同的两片树叶，小学英语知识的学习是一个循序渐进、慢慢积累的过程，因此教师在布置作业的时候要凸显出一个层次性，不能千篇一律，教师要从作业的难易程度、作业量，完成作业的时间等多个角度去考虑是否满足了不同学生的需要。如果作业难度过大，部分学生就会选择退缩甚至“摘抄”其他同学的作业，打击了学生学习英语的积极性；作业如果过于简单，学生就会感觉枯燥无味，失去学习英语的兴趣。因此，教师在布置作业的时候一定要合理、科学并且高效，要因材施教，遵循学生的身心发展规律，要让优等生“吃得好”，中等生和学困生“能吃饱，能吃了”。 比如在设计《at the zoo》这个单元的作业时，教师可以将学生按照能力的不同分成三个层次，即学困生、中等生、优等生，然后根据实际情况布置不同难度的作业，减轻学生的负担。对于基础较弱的学生，可以布置一些单词和句型抄写作业，如tall、thin、sh