“双减”背景下小学英语阅读能力提升的实施途径探究 论文.docx

“双减”背景下小学英语阅读能力提升的实施途径探究 摘要：阅读教学是语言类学科教学的重要组成部分，是学生学习基础知识与拓宽认知视域的主要渠道，阅读能力的高低与学生提炼信息要素能力和语言交际能力关系密切。“双减”政策的全面实施使英语阅读教学观念与教学方向发生了转变，推动了素质教育的发展。在小学教育教学中，英语教师应当将“双减”政策要求与“以生为本”教学理念落实到教学环节之中，加大小学生的核心素养培育力度，为实现学生阅读能力的提升搭建智能教学课堂。 关键词：双减政策，小学教育，英语教学，阅读能力提升，路径 引言：基于“双减”政策全面落实的背景下，小学英语的教学更加主张学生英语综合能力的培育，而阅读教学则是实现这一教学目标的基础与关键，小学英语教师应当与时俱进，结合目前阅读教学的现状，分析小学英语阅读教学中的不足，并从教学目标、教学导入、教学模式与教学作业等方面着手进行优化，使小学英语阅读课堂实现提质增效，切实将“双减”理念贯穿整个阅读教学课堂中。 一、丰富文本导入形式，激发学生阅读兴趣 小学阶段是小学生生理和心理发展的关键阶段，由于这一阶段的小学生具有强烈的好奇心，教师在进行英语教学时应立足于学生，对其实际学习情况进行分析，并针其个性差异制定更加智能的教学方法。由于小学生正处于认知发展的关键阶段，英语教师应抓住机遇优化自身教学方法，使学生能够积极参与到学习过程中[1]。此外，小学英语教学的目的是让小学生享受学习英语的过程，增加学生学习英语的信心，为将来的英语学习奠定坚实的基础，所以教师还应该注意课堂教学的趣味性。特别是在小学阅读教学中，教师可以通过一些有趣的教学方法，如引入故事、视频或歌曲等。这些教学方法可以激发小学生的兴趣，帮助教师构建更加有效地阅读教学课堂。例如，教师可以在阅读教学导入阶段，引入与所读文章内容相关的英文歌曲，或使用引人入胜的故事来帮助学生做好阅读准备，进入阅读状态。 本文以（PEP）人教版小学英语教材为例，在教师带领学生学习五年级下册UNIT 2“Robin likes the mall！”一文时，可以首先播放一段四季变化的视频带领学生对前面所学的季节名词进行复习。五年级阶段的学生已经具有一定的听说读写能力，在前面教学过程中学生已经掌握了有关四季、季节与天气的词汇，能够进行简单的交流，基于此，教师可以编写一首chant： Spring is with green green grass， Summer is hot with blue blue sea， Autumn is cool with yellow yellow leaves， Winter is cold with white white snow. 帮助学生复习阅读所需的知识内容，使学生保持良好的阅读状态。接下来，教师可以借助多媒体展示机器人Robin的动画形象，并向学生介绍机器人Robin，并设计相应的故事情节，如Robin is from Planet X and has live don Earth for a year.并以此故事让学生分组讨论“If you were robin, which of the four seasons of the earth would you prefer?”，引导学生进行预测，活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。教师在课堂导入环节，可以设计各种新奇的文本导入形式，激发学生的好奇心，提高阅读课堂的教学质量。 二、创新阅读教学模式，促使学生掌握阅读技巧 阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，需要教师引导学生在长期的学习过程中掌握正确的阅读方法，完成知识的迁移。因此，教师在阅读教学时应当注重阅读方法的讲授，随着现代科技的发展，教师可以合理应用信息技术辅助教学，为英语阅读教学课堂增添趣味，增加学生的阅读体验，并增强文本与生活的联结，以此完成情感升华，提升学生的阅读能力与文化素养[2]。 以五年级下侧UNIT 6 “The world robot exhibition”为例，英语教师作出了Cooking, playing football、 listening to music等动作，使学生在教师“Look, what am I doing？”的引导下应用动词ing形式进行回答，以“Lets invite out our old friend Robin and see what he is doing.”引出阅读文本，并让学生在通读一遍文章过后，尝试用一句话总结一下“what Robin is doing？”这一问题，锻炼学生的总结能力和语言能力，使学生形成整体性阅读意识。在学生回答完问题之后，可以针对学生回答的“Robot exhibition”这一信息，向学生提出“How many kinds of robots