中考语文复习反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 中考语文复习反思 中考语文复习反思 第一篇 前几天最终结束了说明文阅读的教学。看了近三年的中考试卷后发觉，每年的阅读题都会在说明文阅读和议论文阅读中选择其中一种来考试，分值在8-10分，难度比记叙要低得多，但惊奇的是，学生好像更怕做说明文阅读阅读。  授课时我先介绍说明文的文体学问，再让学生自己依据平常的答题经验总结了一些答题技巧，然后我再进行了一些补充，告知了他们一些答题套路，答题术语等等，教学设计都是由学问到技能，由浅入深，最终再选择一些说明文阅读题来让学生做，教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可是学生难以领会，缘由在哪呢？我总结了一下，得出了以下结论：  首先是学生对说明文的阅读量不大，还不能精确地把握说明文的特点，对说明对象的特点不能精确地把握。  其次是学生对说明文没有阅读兴趣，因为它不像记叙文那样有动人的故事情节，这样一来，学生连认真看一遍文章的兴趣都没有，又怎么能答好题呢。  另外，我在评讲过程中，不能抓住关键环节。如某种考点的提示语，甚至题后的分数的示意作用，加上学生在答题技巧上积累不多，得到的答案就不够精确了。  还有就是说明文的练习量不够，以为简洁就可以少训练，在学生记忆中没有形成“定势〞，经常会与“议论文〞相混淆。  基于以上状况，以后说明文阅读训练可作如下调整：  〔一〕多读一些典型的说明文，加强学生对说明文的感性认识。  〔二〕让学生积累一些答题技巧。这些技巧学问可在训练前听写，以加深印象。  〔三〕训练形式要多样化，以增加趣味性。 中考语文复习反思 第二篇 文言文是语文考试中的一个重点，也是一个难点，许多学生学的时候也可怕，到考试的时候更可怕，为了让学生考出好成果，不拖学生整体提高的后腿，经过复习，我认为有以下几个方面值得反思：  一、复习文言文，首先要弄清晰考试的方向。近几年的中考课外文言文已经取消了，我们复习必需以课本为主，当然学习好的同学老师可以给他在课外延长学习，但在课堂我们要照看多数学生。  二、复习文言文，教师要十分熟识文言文考试的学问点。依据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有依据课文的理解回答下列问题等题型组成，各个学问点的考核都可以从课本中找到相关联的学问点，而且在词语解释上还降低了难度，可以选择答题。  三、复习文言文，依据考试题型。我们分以下几方面来复习：首先检查学生背诵课文的状况，目的`是学生对课文的整体理解；其次听写课文中的重点名句，检查上课时候每节两句古诗词听写稳固的状况；再次听写课文中的重点词语，包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等；再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练，在翻译上不提倡学生按解释原样翻译，只要求大体意思一致，但句子中缺少的成分要求补上，需调整的语序必需调整；在朗读节奏划分上，让学生多读多练，从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿；最终，依据课文理解回答下列问题方面和现代文阅读基本一致，先理解课文内容思想，围绕思想再来回答下列问题。  四、复习文言文要留意学问的迁移。在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行，同时必需记住在整个初中阶段课本中的意思，例如，肉食者鄙中的鄙是目光短浅的意思，而先帝不以臣卑劣中的鄙是身份卑微的意思，这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出，同时文言虚词里边也有表达，只要注重了这些，复习其它文言文时学生也很好把握，就会到达事半功倍的效果。  五、复习文言文要留意课课清。复习完一篇课文以后，我们不要高估学生，认为学生把握牢靠了，学生毕竟不是我们自己，老师要提前预备好和考试题型一致的测试卷，用半节课的时间测验，通过再次温习，哪怕做错的学生他也会改正后理解把握了，这种做法对语文功底比较薄弱的学生相当管用。  经过这样一轮复习以后，学生的文言文功底提高了，大部分学生在测试中反映出来词语把握、句子理解方面有了很大的提高，只是在划分朗读节奏方面还需要多加练习。 中考语文复习反思 第三篇 在进行的初三复习中，我上了一堂《说明文阅读复习课》，课后有很多感受，现反思如下：  以往我们的做法都是先把说明文的相关学问抛给学生，然后让学生利用这些学问去套用、去阅读，这就致使我们的说明文阅读教学变得死气沉沉、枯燥乏味，不能把说明文的文本内容及相关学问融入到学生的血液中去。如何转变这种现状，使说明文教学变得鲜活灵动，借以提高说明文阅读教学效率呢？我在这堂课中做了如下探究：  1、趣味导入，激发兴趣。  说明文