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小学科学“真实问题情境”创设策略研究(开题报告) [ 2020/12/5 17:09:54 | By:?GL20马茜?] ? 一、课题研究的目的 新课改及“学讲活动”都要求突出学生的主体地位，在小学科学教学中创设“真实问题情境”，激发起学生学习的动机和参与的热情，学生通过主动学习、生成学习、及团队合作，深化对科学核心概念的理解，提升科学素养、创新精神和实践能力。 ? 二、课题研究的意义 真正的科学探究，应该是在情境中提出问题，在活动中思考。“真实的问题”情境，是学生开展探究的基石，能促使学生自主探究活动的有效开展，让学生在情境中分工合作，动手实践，思考交流，分析讨论，养成主动学习的习惯，为后续的学习和研究奠定基础。 ? 三、课题核心概念 真实：指所学知识的真实和思维的真实，不一定是生活中现实发生的，可以是虚构的情境，但学生在问题中的思考方式和解决问题的方式是真实的。 问题情境：问题情境是指教师有目的, 有意识地创设各种情境, 促使学生去质疑问难。 策略：可以实现目标的方案集合。 ? 四、所要解决的问题分析 1、真实问题要带有本质问题的特性，指向科学学科的核心概念。问题不可随意。 2、真实问题可以是挑战性问题，带有抽象性和认知性的冲突，也可以是驱动性问题，通过有趣的、与学生亲和的方式驱动学生主动思考。真实问题一定要激发学生主动学习的兴趣。 ? 3、问题情境创设不能为了情境而情境，走形式化。与其绞尽脑汁在课堂上开发出一个真实情境，还不如思考那些让情境变得真实的关键要素，从而思考如何在常态课堂中去创建，让学生看到知识与世界的某种联系。 五、研究内容： 1、针对《小学科学课程标准》对物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四大领域的划分，通过课堂实践，经验总结其对应的真实问题情境创设策略。 2、通过阅读相关文献，借鉴真实问题情境创建的精华案例，应用与课堂实践，并对其效果进行评估和反思。 3、梳理科学课堂中学生的问题生成，丰富对真实问题情境的内涵理解。 ? 六、研究方法 ? 1、文献资料法：对科学教材及相关文献进行品读与思考，积累整理问题情境创设的素材。 2、行动研究法：在具体操作过程中，通过实践，观察，反思，不断探索课堂教学中真实问题情境的导入，使理论与实践有机结合起来。? 3、经验总结法：不断总结“创设真实问题情境”得失的经验，分析归纳，积累教后记。 七、课题研究选读书目以及具体时间安排 ?1、准备阶段（2020.11） 完成课题申报表，向上级进行申报。开始收集相关资料，开展研究。 2、实施阶段（2020.11——2021.8） 学习与本课题相关的教学理论，专心研读《义务教育小学课程标准：科学概念、术语、实验》、《项目化学习设计》、《如何在课堂上提问》等书籍，广泛阅览小学科学教学教育期刊，借鉴先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案,切实进行课题实践活动。根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善，力争出色地完成课题。 3、总结阶段（2021.9——2021.10） 根据实际情况，撰写好阶段性实验报告。在实践和理性思考的基础上，整理有效的个案、相关的论文等，进行交流研讨，及时总结经验。并对实验过程中的新问题作细致分析。? 八、完成读书心得与案例分析的具体时间安排 1、2020年11-12月，阅读《项目化学习设计》，完成读书心得，并结合实践，完成案例分析。 2、2021年1—2月，阅读《义务教育小学课程标准：科学概念、术语、实验》，完成读书心得，并结合实践，完成案例分析。 3、2021年3-4月，阅读《如何在课堂上提问：好问题胜过好答案》，完成读书心得，并结合实践，完成案例分析。 4、2021年5-6月，阅读《魅力科学课—小学科学优秀教学课案例集》，完成读书心得，并结合实践，完成案例分析。 5、2021.7-2021.8，整理资料，补充论述，准备结题。