“双减”背景下小学英语作业设计策略探究 论文.docx

“双减”背景下小学英语作业设计策略探究 摘要：“双减”政策的出台是顺应时代发展的必然潮流，切实减轻学生过重的作业负担，已成为当下的迫切需求。从小学英语学科来看，“双减”对老师，特别是对作业设计提出了更高的要求。减负不仅仅是减轻学生的作业量，其最终目标是促进学生的全面发展，培养高素质人才。以“减负增效”为核心内容，对小学英语作业进行进一步的优化设计，具有十分重要的现实意义。 关键词：“双减”，小学英语，作业设计 引言：作业是教学活动的重要组成部分，也是课堂教学活动的延伸，高质量的作业设计是课堂教学成果的有力保障。传统的作业数量过多，作业形式单一、内容单调，缺少创新性。这既加重了学生的作业负担，又使得学习效率得不到保证。“双减”背景下，基于小学英语核心素养的要求，探究新的作业设计策略并不断地优化，已大势所趋、势在必行！ 一.小学英语作业设计的重要意义 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），明确提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面，而作业无疑是实现这一目标的重要环节。高质量的作业取决于高水平的设计，取决于老师能否有运筹帷幄之中、决胜千里之外的能力。高水平的作业设计能有效地减轻学生的作业负担，同时也能实现课堂教学效果的最优化，充分发挥教育的育人功能，使每个学生都能得到最大的发展。 二.小学英语作业的现状及存在的问题 1.小学英语作业现状 目前，我国大部分小学英语作业一味地以抄写和背诵为主，这种机械的教学模式在加重学生负担的同时，忽视了对学生听、说、读能力的培养，缺乏情感价值体验，学生的跨文化交际意识淡薄。这样不仅不利于学生潜能的发挥，难以调动学生的学习热情，也不符合小学英语核心素养的要求。进而使原本需要生动活泼的小学英语课堂变得死气沉沉，甚至很多学生对英语学习产生了抵制情绪，更不要说积极主动地完成作业了。而这跟当前我国小学英语作业设计理念落后，缺乏创新有很大的干系。 2.小学英语作业存在的问题 (1)作业形式单一，缺少创新性、趣味性 目前，在小学英语课堂上，老师习惯于布置一些简单的抄写和背诵任务，比如：单词、句子甚至是长篇的对话。这种作业形式单一，内容枯燥乏味，没有趣味性，更谈不上创新。久而久之，学生失去了对英语的兴趣，无法调动他们的积极性、主动性，书本上的英文字母对于他们就犹如冰冷的天书一样晦涩难懂，学生对待作业的态度也会变得消极、敷衍了事。长此以往，必然会限制学生的创造性思维。 (2)作业没有分层，缺少个性化 多数老师习惯于全班布置相同的作业，然后统一批改、评讲。这样的确有利于老师的管理工作，节省时间。然而却忽略了不同学生的个体差异，他们在语言天赋、英语水平、兴趣爱好、接受程度等方面又不尽相同。这样必然会出现有的人“吃不饱”，有的人“吃不透”的现象，学生的发展就会受到不同程度的制约，往往还会起到事倍功半的作用。到头来学生学的累、老师教的苦，而学习效果却大打折扣。 (3)作业评价主体单一，缺少多元化 一直以来，老师都在学生的评价体系中占据着绝对的主导地位，作业评价更是如此，学生只能是被动的评价对象。同时，评价方式比较单一，A、B、C、D等级评价;画“√”或者“×”。学生就这样轻易地被贴上了优等生、学困生等各种标签，而他们却无法从中获取到有价值的信息。那些被贴上低等级标签的学生，人格失去了尊严，慢慢地对自己、对这门学科也就失去了信心。即便是那些被贴上优等生标签的学生，也难以从老师的作业评价中明白自己的缺点和不足在哪，更谈不上改正了。好的学生不能变得更好，差的只会更差。 三．“双减”背景下小学英语作业设计新探究 1.设计具有趣味性、创新性的作业 新课标指出激发小学生学习英语的兴趣是基础教育阶段中英语教学的重要任务。这一阶段的学生好奇心强，且具有较强的模仿能力，教师在设计作业时，不仅要紧扣教学目标的要求，还要注意到他们的心理年龄特点，设计一些充满趣味性的作业。如人教版四年级上册Unit 1 My Classroom，老师让学生自己画出自己的教室，并用英语标注出教室里有哪些东西，第二天上课时让学生上台展示并用英语给大家介绍。再如人教版三年级上册Unit 1 Hello，老师让学生自己动手制作课本上的人物头饰，第二天上课时创设真实情境，学生佩戴头饰进行角色扮演，跟同学打招呼，互相用英语介绍自己。这样的作业设计，打破了传统的一抄、二背、三听写的老套路，让作业具有趣味性，以此来提高学生学习英语的兴趣，同时学生的动手能力和创新能力也得到了锻炼。 2.设计分层型作业 德国哲学家莱布尼茨说过:“世上没有两片完全相同的树叶。”物种