统编版语文三年级上册14小狗学叫（教学设计）.docx

【教学设计】14 小狗学叫 【教学目标】 1.认识“讨、厌”等 11个生字，读准“吗、担”等 5个多音字。 2.理清故事情节，一边读一边预测后面的内容，研读三个结局的开头，根据线索和经验预测故事结局，并将自己的预测与原文比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 3.尝试运用预测方法，开展课外阅读。 【教学重点】 1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。 2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 【教学难点】：能尝试运用预测策略阅读课外书。 【教学过程】 一、创设情境，任务驱动 （一）揭示课题 1.今天我们来学习一篇新的课文，题目是《小狗学叫》，板书课题。 第一关看到题目你预测故事会讲什么内容呢？为什么这样预测？你的依据是什么？ 2.《小狗学叫》这篇课文究竟讲了一个什么样的故事呢？请同学们快速读读课文，试着自己说一说。 大家拿出自读学习单，看看第二关，借助表格梳理课文的情节第二关：故事内容巧梳理。读读课文，借助表格梳理课文的情节。 2.仔细观察表格，你有什么新的发现？ 小结：抓住了文章中情节的特点，这种现象叫情节反复，第三单元童话中很多情节都是反复的。 二、拓展思维，自主预测 （一）边读故事边预测 1.这个故事很有趣，你喜欢哪些内容呢？你预测到了什么？为什么？ 我们一起来看第三关： 我会边读边预测，出示预测要求，指名读。 （1）用上我们学到的方法，先读一读故事结局之前的内容，边读边预测自己喜欢的内容。 （2）读完后说说你在哪些地方进行了预测。 3.学生运用预测阅读。 4.全班交流。总结：这些故事作者使用了一个相同的手法，都是运用情节反复来推进故事的发展。 【设计意图】：考虑单元梯度性，本课中预测策略运用从整体切入，学生自由选择预测方法进行阅读，尝试自主运用，留足预测空间。 （二）预测故事结局 1.这个故事最有趣的是安排了三种结局，每种结局都没有写出来，要让我们去预测。下面我们就进入小小预言家这个环节，请你们挑选自己喜欢的一种结局，接着往下预测。注意两点，一是预测合理，有理有据，依据三种结局的开头，找找线索，合情合理的去预测结局；二是建议同学们大胆想象，预测的故事有创造性，比一比看看哪一个小组的预测符合上面这两个要求。 2.出示三种结局，指名学生朗读。 第四关：小小预言家。 （1）小组合作学习： 1.根据故事中的线索和自己的生活经验，选择你们喜欢的一个结局进行预测，要大胆想象，故事有创造性，并且合情合理有依据。 2.每个小组派一个发言人全班交流你们的想法。 （2）小组讨论。 （3）全班交流。 第一种结局：为什么这样预测？你有什么依据呢？学生每交流完一种结局后，教师指导评价:他们做到了大胆想象，有创造性吗？做到了预测合理，有依据吗？ 他们的的语言表达流畅吗？你们是做了这样预测，你知道作者是怎么写的吗？我读给你听。 同学们一边听一边想：哪些地方和你预测的相同，哪些地方不同？对比原来的故事结局和你预测的结局，你更喜欢哪一个？请说明你的理由。 小结：我们发现，预测除了要有依据，更要联系生活，发挥合理的想象。 第二种结局: 其他同学有没有什么感兴趣的地方也想问问他？其他同学的预测和他的有什么相同点或不同点？为什么你会这么预测？ 提示：引导学生依据生活经验，展开想象预测第二种结局。农民一般都是善良的，家里养了许多的动物，小狗也许和动物们过着幸福的生活。星级评价——他们做到了大胆想象，有创造性吗？做到了预测合理，有依据吗？他们的的语言表达流畅吗？想不想知道作者是怎么写的？我来读读吧，你们一边听一边想：哪些地方和你预测的相同，哪些地方不同？对比原来的故事结局和你预测的结局，你更喜欢哪一个？请说明你的理由。 第三种结局：提示：引导学生依据故事细节预测第三种结局。这次，小狗遇到了另一只小狗，它应该就能学会狗叫了，从此成了一直会叫的狗。星级评价。想知道你的预测和和作者的预测一样吗？我读给你们听，听完了作者的预测，你又有什么感受和体会？ 【设计意图】：放手让学生在合作学习中进行预测和互动交流，把预测阅读策略推向互动合作学习，让预测成为伙伴共读的有趣方式，指向学生课外阅读中预测策略的运用。 三、对比结局，总结升华 1.对比作者的三个结局，你更喜欢哪一个，为什么？ 提示：第一种结局小狗仍然没有学会狗应该叫的汪汪声，不过学会了所有的叫声，因为他非常有学习语言的天赋，成为一个马戏团的明星了；第二种是小狗遇到了农民，有了一份工作，每天都能喝上一大碗浓汤；第三种结局是找到了正确的老师，终于学会了汪汪叫，成为一只真正会叫的狗。 2.你知道作者最支持哪一种吗？作者贾尼?罗大里在书后的评价中说：“我坚决支持第三种结局，找到真正的老师是十分重要的，这比成为马戏团的明星或者每天有现成的一碗浓汤喝来得更