《四时田园杂兴》课件.docx

《四时田园杂兴》课件 四时田园杂兴 篇1 教学目标：  1、认识"昼、耘'2个生字，会写"昼、耘、绩'3个字。正 确读写"耘田'1个词语。  2、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。  3、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩种瓜专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。  4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。  教学重点、难点：指导学生理解古诗的意思，领会诗人的感情，培养学生的想象能力。  教学准备：flash课件。  课时安排：1课时  教学过程：  一、导入  同学们，今天咱们学习第二首田园诗《四时田园杂兴》。  听录音，想停顿。（播放课文朗读录音，二二三式。）  1、读诗：（1）自读，读通。  (2)指读，读顺。  (3)板书节奏， 语调单句上扬，双句降抑，齐读。  四时田园杂兴  [宋] 范成大  昼出∕耘田∕夜绩麻，  村庄∕儿女∕各当家。  童孙∕未解∕供耕织，  也傍∕桑阴∕学种瓜。  2、释题：《四时田园杂兴》是诗人写的一组大型的田园诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。  3、了解范成大。  [指读：范成大（1126-1193）南宋诗人。字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏苏州）人。著有《石湖居士诗集》。他的田园概括的描写了农村的广阔生活和农民的疾苦，既有深刻的社会内容，又同时表现了恬静闲适的田园生活，是中国古代田园诗的集大成者。]  二、理解诗意，想象意境。  导学：这首诗描写了什么？  1、结合解释理解诗句的意思。  提示：解释诗句意思时注意调整词语次序，使诗意通顺、流畅。  [①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。]  2、引导学生试着解释全诗：  白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。  幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！  3、这首诗表达了什么样的思想感情？  4、请同学们认真想一想：后两句哪几个字衬托出孩子天真可爱的行为？（"也'、"学'二字简洁传神。）  5、结合课文插图，想象孩子学种瓜时会说些什么？想些什么？并用自己的话加以表达。  （引导学生观察图画、描述画面内容。抓住儿童神态、动作、想象其语言。）  6、多种形式读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。（男女生读、伴着音乐读、指名读）  三、指导背诵，默写古诗。  四、总结  这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。  五、作业：从下面题目中选择一个完成。  1、给自己默写的古诗配上插图。  2、搜集、积累两首田园诗。 《四时田园杂兴》教学反思 篇2 根据学生的情况，我重点围绕以下三个方面进行我的教学。  一、直面经典，反复诵读。  朱熹说过：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继之精思，使其意皆出于吾之心；然后可以有得耳。”四年级的学生已经或多或少地接触了不少描写农村生活的诗，因此我设计了问题：你学过哪些描写农村的诗吗？引导孩子说农村，领略农村生活的多姿多彩。过渡到范成大看到的农村是个什么样的呢？这节课，我指导学生读诗，围绕读正确了、读通顺了，完成对诗的初步感知。引导学生通过看注解、看插图的方式读懂诗的意思，从而再读诗，读出层次，读出感情。  二、品出诗味，想象诗境。  苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的。”每一个孩子都有独特的个性，世界上没有完全相同的树叶，也没有两个个性完全相同的人。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，留给我们想象的空间是无限的。范成大这首诗只是截取了农村生活的几个画面，犹如刚刚揭开农村画卷的一个小角，我引导学生插上想象的翅膀展卷看去，那是一个活脱脱的农村田园连环画甚至是连续剧。  三、学以致用，多元表达。  我们学语文的目的就是为了用语文。教学中，我关注学生个性的表达和学生语文实践能力的培养。让他们通过“耘田”的亲身体会，充分的进行个性化的表达，并能够创造性的改写诗句。达到快乐语文，快乐成长。正如诗人所看到了“也傍桑阴学种瓜。”学中有玩愉