多媒体课件使用应遵循哪些原则？.docx

多媒体课件使用应遵循哪些原则？ 通过以上三个案例，我认为在多媒体课件使用中应遵循以下原则： 1、 有效性原则 案例一、案例三中使用多媒体课件给我们的教学带了来什么？有没有达到预期的教学目 标？通过案例可以看出这些多媒体课件并没有达到我们的教学目标。在教学中使用多媒 体其目的就是为了实现教学过程的最优化，更好的完成教学任务，提高教学质量和教学效率。盲目的使用电教媒体是无法取得良好教学效果的。手段从属于目的，多媒体教学这种手段大而言之应当为实施素质教育服务，小而言之应当服从于每节课具体的教学内 容和教学目标，对学生知识的掌握和能力的形成起促进作用。所以多媒体课件使用中应遵循的首要原则就是有效。 2、 实用性原则 如同任何一种教学手段一样，电化教学亦非万能。而有些教师则存在滥用电教手段的现象常常是一堂课大半时间让学生听音乐、看图像、甚至某些电教公开课也是“十八般武艺”轮番上阵 ，令人眼花缭乱 、目不暇接， 电教课成了“阅兵式”。 其实在班级授课制的形式下，单纯的电化教学是不存在的。电教只能帮助而不能替代教与学，不能替代知识的掌握和能力的培养。有的教师以为有了电教手段就可以取代教师的讲解，取代师生间认知和感情的交流，这实在是一种误解。音像播放时间过长，理性研讨就可能相对不足，学生容易满足于音像资料的形象欣赏而懒于较深层次的抽像思维，教学任务就可能无法完成。而且，过多的声、光、电刺激也容易损伤学生的视觉和听觉，使学生产生心理疲劳。因此，运用多媒体教学要把握实用性原则。 3、 科学性原则 教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。 4、 灵活性原则 灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力的一个尺度，它要求一个系统对于区分 用户的需求必须是敏感的。一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式进行交流，如显示或不显示提示、允许缺省设置、建立用户记忆等。 灵活性在使用中要注意两个问题。第一个问题是灵活不仅带来好处，有时也会给没 有经验的用户造成混乱，使他们犯更多的错误，因此应针对对象特点适当选择屏幕界面 的灵活程度。第二个问题是灵活性不可能一直使用，人们都喜欢按他们的思维方法做事， 因此太过于灵活的界面会给使用者带来不必要的学习和操作负担。 5、 有机结合原则“寸有所长，尺有所短”，教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 所以，我们要正确认识“多媒体课件”在课堂教学中的地位和作用。在课件的制作和应用中遵循一定的原则，从而更好地发挥多媒体在物理教学中辅助教学功能，为进一步提高中学物理的课堂教学质量和教学效率而努力。