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对学前教育专业美术课教学的思考 〔关键词〕 学前教育；大学专业课程；美术课；问题；解决策略；地位；基本功 〔中图分类号〕 G710 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0065―01 一、学前教育专业美术课教学中存在的问题 美术课教学内容过于简单，教学目的不明确。有些教师认为学生大学毕业后担任的是幼儿美术教学，教学任务简 单，学生只需要学习儿童画的相关知识即可。如，在教学中 让学生学习一些简单的卡通画、蜡笔画、水彩画的表现技法 等，忽视美术教学的终极目的，即对学生审美和创造美的意 识的培养。造成学生接受的美术知识面过浅、过窄，工作以 后在其工作岗位上显得力不从心。 美术课教学偏离了学前教育专业美术课发展的方向。有些美术教师在实际教学过程中，往往会把专业教育的方法 用在美术教学中。他们把学前教育专业的学生当成艺考生或 未来的画家去培养，过分强调专业画法，殊不知学生的接受 能力和学习时间有限，都不能适应这样的教法，自然就学不 好，使得很多学生毕业后在担任幼儿园美术教学工作时，觉 得自己所学的知识与实际教学工作严重脱节。二、解决策略 重新认识美术课在大学专业课程中的地位。多年来， 大学课程在音乐课和舞蹈课方面，不论是从人力、财力还是 从课时分配上都有明显的侧重，美术课则处于从属的地位。 笔者认为，对这种偏颇现象要彻底改正。第一，学校应在人 才培养方案修订中将美术课程分开来设置，不应把所有美术 体系的课程笼统的都叫美术课，应该设置美术鉴赏、美术素 描、美术速写、美术色彩、美术图案等基础课，还要设置简 笔画、幼儿创编画、手工等专业技能课，就像音乐课有视唱 练耳、乐理、声乐一样，要保证一定的课时量来完成美术课 所有的教学目标与任务。第二，要采用美术教师集体备课的 形式，对现行的教材进行整合和筛选，根据学校的特点和地 方情况有所倾斜地进行设置。第三，大学应该建立专业化的 画室，为美术专业课的训练提供良好的训练环境和场地。通 过这些措施，使美术课在大学的专业课中得到应有的地位。 打好学生在造型基础和色彩基础两方面的基本功 让学生转变造型思维。职业中专学前教育专业招收的大多数是初中毕业生，在此之前，他们所接受的美术教 育是普及知识的教育。因此，大多数学生的造型观念仅仅停 留在二维空间之上，即便是有些学生对立体造型有一些认识，也只是一知半解。所以，教师要对他们进行系统的造型 训练，以让他们完成从平面造型向立体造型观念的转变、二 维空间思维向三维空间思维的转变。 让学生深入学习绘画知识理论，充实他们的大脑。 教师要将平行透视、成角透视、倾斜透视、圆形透视的原理讲解给学生，并要边讲边让学生练习，使学生完全能在实际绘画过程中应用自如。 要始终注意培养学生认识造型的能力和对造型进行表现的能力。因此，在具体教学中，教师不仅要注重培养 学生正确的观察、理解、表现对象的能力，培养其正确的思 维方法，还要让学生学会运用艺术规律和形式美的法则，能 准确地表达自己的艺术感受。 要用一个学期或更长一点的课时来完成对学生基本造型能力的训练，包括素描、色彩、速写等，其目的是使 学生初步建立三维绘画的立体观念和意识，能够较好地画出 四课时左右的素描写生和色彩写生作品。 绘画色彩的基本理论可以作为初学色彩的一把钥匙。因此，可以让学生认识色彩的产生、色彩的三要素、色 彩的混合、调和、对比等。要想真正掌握色彩就得下力气做 大量的色彩练习。首先，教师要要求学生避免用蜡笔和水彩 笔用做色彩训练的绘画物质材料，因为在没有进行正规的色 彩学习训练时，学生使用以上材料学习色彩是不够全面和扎 实的，画出的颜色往往会显得艳俗和浮浅；其次，教师应通 过水粉画和水彩画进行色彩教学与色彩训练，让学生正规系 统地学习和掌握绘画色彩，从而为绘画创作与训练打下良好 的色彩基础。 装饰色彩的学习需要学生了解高明度、高纯度色彩的特征及应用规律。装饰绘画色彩用处很大，在幼儿园教 学中会一直贯穿教学始终。比如，在布置教室和幼儿活动场 所时会大量用到装饰造型和色彩，在幼儿表演节目时也会用 到装饰味很强的表演道具等。所以，在幼儿园美术教学中对 装饰造型和装饰色彩的应用是非常普遍的，教师一定要在专 业课的学习中为学生打好基础。