对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究.docx

对互联网时代小学信息技术课堂教学实践的研究 随着互联网在人们日常生活中的普及和应用，当今时代 已成为互联网时代，人们的衣食住行都离不开网络，网络不 仅使人们的生活更加便利，也提高了人们的质量。因此，互 联网对人们的生活起着重要的作用，而在小学信息技术课堂 教学中应用互联网，可以让小学生对计算机教学内容有准确 的理解和认知，从而激发小学生对信息技术的学习热情。 互联网时代小学信息技术课堂教学信息技术教学是一科实践性的课程，学生只有动手操作计算机，才能熟练的掌 握其中的功能和应用。因此，教师要让学生对信息技术的教 学产生强求的学习兴趣，让学生自主动手操作计算机，并能 深入地研究信息技术的教学内容。 一、关于小学信息技术课堂教学实践存在的不足 教师对自身的工作不够重视 目前，信息技术不仅对人们的工作和生活起到重要的作 用，同时，也对学生的教育教学起到关键性的作用。各科教 师在课堂教学过程中都会利用信息技术教学，这样教师就可 以很好的调动学生学习知识。因此，信息技术教学对学生而 言十分重要。但据调查显示，小学信息技术课堂教学并没有 受到重视，信息技术教师在教学过程中只将书本的知识讲授 给小学生，而不带领学生对信息技术进行拓展延伸或者进行实际的训练。并且，大部分信息技术教师在课前都没有制定教学方案，教学材料也不是很充分，致使教学目标模糊不清， 学生无法准确地解读教学内容。 教学模式单一 信息技术课程与其他课程相比，具有可操作性，学生在学习信息技术时必须要动手操作计算机，才可以学习到信息技术知识。但教师对学生进行教学时，多数情况都采用大屏幕教学，而没有为学生提供充足的操作条件，这使得学生只能被动的接受信息技术理论性的知识。与此同时，信息技术的教学模式也较为单一，没有独特性，这样学生对信息技术教学就缺少学习的兴趣，在教师教学时学生很难集中注意力。 信息技术课堂纪律较难管理 一节优质的课堂教学是需要教师合理的对学生进行管理和控制，教师不仅要能带动学生学习，也要维持好课堂教 学纪律。在课堂教学过程可以形成一个平衡点，这样才能提 升课堂教学效率。但由于信息技术课堂教学需要教师不断对 信息技术操作，教师就无法维持课堂秩序，这就给教师的工 作带来了较大的难度。 二、关于互联网时代小学信息技术课堂教学实践研究 明确信息技术教学目标，制定合理的教学方案 信息技术教师在明确教学目标时，首先，要结合教学材 料和教学大纲中的内容，根据学生的身心发展特点，指出教 学目标，从而让学生能在学习的过程中可以熟练的掌握教学 知识和教学技能，教师在要求学生学习时，会让学生形成良 好的观察能力和表述能力。其次，教师再根据三个维度制定 合理的教学方案，培养学生的思想情感，让学生将自身的情 感融入到学习过程中，这时学生的理解能力就会增强，并形 成良好的人生观和价值观。最后，教师再培养学生自主学习 的能力，让学生为自己制定一份学习计划，在课后也能积极 主动的操作计算机，从而提升自身的实践操作能力。 利用网络的信息资源，吸引学生的注意力 丰富多彩的网络信息资源是促进学生学习信息技术的动力，教师结合教学内容在网络中查询符合学生身心发展的 特点的信息，在教学时激发学生的学习兴趣。当教师将文字 与图片相结合时，学生就会发展与众不同的信息技术课堂教 学，从而发现学习信息技术的乐趣。这时，互联网就会在小 学信息课堂教学中发挥实际的教学作用，帮助学生提升自身 的学习成绩。而与此同时，学生的思维能力和创造能力也会 被激发。因此，信息技术教师应在课堂教学时利用网络信息 资源，吸引学生的注意力，让学生真正成为课堂中学习的主 人。例如，教师可以利用网络资源为学生创建一个良好的学 习氛围，让学生通过观察图片或者观看视频，感受学习信息 技术的快乐，教师也要为学生提供可操作资源，使学生得到 实际的锻炼，这样学生才能真实的体验到教学内容，并可以 准确地掌握信息技术操作的技巧。 提高教师的课堂管理水平 信息技术教师要想能维持课堂教学秩序，教师就要在课 堂教学中树立威严，让小学生听从教师管理，但这种权威式 的管理方式，会使得学生惧怕教师，在学习时不敢发表自身 的想法，这就限制学生的思维能力的发展，而这也会影响到 课堂教学氛围。因此，教师要采用民主式的管理方式，提升 自身的课堂管理水平，既要维护课堂秩序，也要让学生积极 的学习。比如，教师在教学时可以与学生多沟通交流，了解 学生的内心特点和学习特征，然后在教学时尊重学生，爱护 学生，让学生自由的学习信息技术知识，这样学生就会感受 到教师对自己的关心，从而和教师建立良好的关系，只有学 生把教师当成自己的朋友，教师说什么学生才会听什么，并 根据教师的安排而学习信息技术知识。 总之，小学信息技术教学课程需要教师的重视，教师要 保证在教学时激发学生对信息技术的学习的兴趣，让