《插秧歌》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

《插秧歌》教学设计 【教学目标】 1.语言建构与运用：学生诵读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 2.思维发展与提升：学生分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容，体会作者思想情感。 3.审美鉴赏与创造：学生赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 4.文化传承与理解：学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 【教学重点】学生梳理诗歌主要内容，把握作者的表达技巧，体会作者情感。 【教学难点】学生感受作者蕴含在诗歌中的劳动精神，学习劳动人民淳朴、勤劳的品质。 【教学方法】诵读法、比较法、合作探究法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、视频导入：师：在正式上课前，我们先来观看插秧的视频。（播放视频）春种一粒粟，秋收万颗种，在插秧农忙时节我们能够感受到农民的辛劳，也能感受到劳动之美。今天我们就一齐走近杨万里描绘的一幅生活图景，一起来学习《插秧歌》。 二、目标导航： 1.语言建构与运用：学生诵读诗歌，读准字词，把握诗歌朗读节奏，体会诗歌形式上的特点。 2.思维发展与提升：学生分析诗中描绘的农民插秧的图景，理解诗歌内容，体会作者思想情感。 3.审美鉴赏与创造：学生赏析诗歌中的艺术手法，品味诗歌语言浅白流畅、自然清新的特点。 4.文化传承与理解：学生领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵，理解诗歌中蕴含的劳动之美。 三、初读感悟： 活动一：朗诵竞聘展诗意 假如班上要选拔同学参加学校的诗歌朗诵会，《插秧歌》为指定的朗诵篇目，请你跟着诗歌配乐进行朗诵，展现自我的朗诵风采。 师：在朗诵之前要思考：这首诗歌的朗诵节奏是怎样的？哪些词语应该重读？诗歌的情感基调又是怎样的？ 学生活动：让1位同学跟着配乐朗诵。 教师点拨：（1）七言律诗的朗诵节奏：①若按节拍可划分为“二二二一”， 如：田夫/抛秧/田妇/接。②或“二二一二”，如：唤渠/朝餐/歇/半霎。 （2）诗歌中需重读的音：抛、接、插、拔等动词。 （3）诗歌的情感基调：欢快。诗人用“湿到胛”“低头折腰”等词语写出了农民勤劳朴实的精神品质，在朗读时要重视情感的把握。 学生活动：集体朗读诗歌，整体把握诗人蕴含在诗中的情感。 《插秧歌》——杨万里 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答， “秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。” 四、文本细读 活动二：录制视频显诗境 假如诗歌朗诵会需要你提供一个朗诵背景视频，你会展现《插秧歌》中的哪几幅劳动图景？请用简洁的四字词语概括你所拍摄的图景。 （提示：可运用诗歌中出现的动词来总结概括。） 师示范：老师先选择首联第一句进行图景的概括，首联选取其中的动词将第一句概括为“插秧抛秧图”，同学们参照这个范例概括出剩下的四幅图景，诗歌的首联包含两幅图景，诗歌后三联可以分别概括为三幅图景。 学生活动：点名让1位同学概括剩下的三幅图景。 （明确：拔秧插秧图、雨中插秧图、田妇呼唤图、田夫应答图） 活动三：艺术手法绘图景 结合诗歌内容，分析作者运用了哪些艺术手法来描绘这五幅图景？这些手法对刻画人物形象有什么效果？ （学生用3分钟的时间思考问题，并在课文中进行批注，随后点名让两个学生回答） 明确：①动作描写。“抛”“接”“拔”“插”四个动词用语直白却传神，描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停而又秩序井然的场景。（劳动的秩序美） ②比喻。以“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示抢插稻苗无异一场紧张的战斗，表现了农事的繁忙与紧张。（劳动的忙碌美） ③白描。“雨从头上湿到胛”极写雨势之猛，插秧之艰辛，用简洁朴素的语言表现出农家的勤劳和农事的紧张。（劳动的勤劳美） ④细节描写。诗歌后两联写农妇唤丈夫休息片刻，而丈夫手里只管继续插秧，让农妇照管好家中的鹅和鸭，提防它们踏坏秧苗。这里可以体现出诗人对农村生活观察得细致、体会得深刻，同时也突出表现了农人不辞辛劳、踏实肯干的劳动精神品质。（劳动的奉献美） ⑤语言描写。诗歌尾联写田夫的对答语言，模拟田夫口吻说这块田还没插完，让田妇赶紧管好那帮鸭鹅，不要作践了秧苗，用朴素自然的语言显现出农家人的勤劳朴实的精神品质。（劳动的朴实美） 活动四：诗歌风格显真情 《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画，全诗写得趣、奇、巧、活，试结合诗歌具体内容进行分析。 师：老师先选取“巧”这一特点，给大家做一个示范，让同学们有个明确的分析方向。 明确：“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式提醒送饭人“照管鹅儿与雏鸭”。诗中的对话虽然简短，但其内涵却很丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一户之长的责任感。