小学数学四年级上册四三位数乘两位数的乘法曾小林教学设计（最终稿）.docxVIP

三位数乘两位数的口算、估算教学设计 合面小学 曾小林 教学内容： 三位数乘两位数的口算和估算 教学目标： 1．掌握整百数及几百几十的数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．掌握三位数乘两位数的估算方法。 3.运用三位数乘两位数的口算和估算方法解决实际问题。 教学重难点： 灵活选用口算和估算方法。 教学过程： 回顾。（口算） 8X9= 80X9= 800X9= 说说你的计算方法？ 1.先口算，再说说口算方法。怎么才能算得又对又快？ 4X3= 4X30= 40X3= 4X300= 400X3= 40X30= 小结：整百数乘一位数或整十数乘整十数，先把因数中0前面的数相乘，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0 。 2.说说下面各的近似数。你是用什么方法得出它们的。 91≈ （ ） 87 ≈ （ ） 198 ≈（ ） 403 ≈（ ） 二、创境引新，促进迁移。 教师:我们一起去果园瞧一瞧吧!(课件播放主题图中的图片)我们来到了苹果园，观察苹果园中的信息你能提出哪些数学问题? 学生：...... (1)有30行苹果树，每行400棵，果园一共有多少棵苹果树? 教师:要解决这个问题，你会列式吗? (学生口答) 二、合作探究，获取新知。 1.教学三位数乘两位数的口算。 (1)教学例1 (课件出示例1)。 教师:为什么列式为400X30?（板书） 学生:因为有30行树，每行有400棵树，所以有30个400，所以列式为400X30。 教师：400是一个三位数，30是一个两位数，所以今天我们就来研究三位数乘两位数。（课题板书） 教师:你能口算出这道题的答案吗?请在小组内进行探究，并说说你的计算方法？ 学生1：因为4X3=12，然后再在12后面添3个0，就是120000。 学生2:因为400X3得12个百，就是1200,400X 30的得数是400X3的10倍，所以是120000。 学生3：因为40X30=1200，所以400X30=12000。 小结:同学们的想法都不错，三位数乘两位数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在得数的末尾添加几个0。 (2)课堂活动，及时巩固。 教师：我们口算出了苹果树有多少，下边我们一起去摘苹果，谁能快速又正确的口算出苹果树上的算式，谁就可以率先得到苹果。（请学生回答） 2.教学三位数乘两位数的估算。 (1)教学例2： 教师：参观完苹果园之后，我们一起来看一看李叔叔在果园里有什么收获？请学生读一读题。 学生：...... 教师：找到问题，那么问题中哪些字特别引起我们的注意？ 学生：大约 师：嗯，生活中很多时候都不需要知道准确结果，只需要知道一个大概结果就可以了，这时我们就应该进行估算。学会了估算可以帮助我们更好地进行计算，很多时候还可以通过估算检查我们的计算是否正确呢。那同学们能估算出这些橘子大约能卖多少元吗？ 师：估算时，要先找出每个数的什么？用什么方法找？你找到了吗？ 生：先找出每个数的近似数，可以用四舍五入法。把91看作90，198看作200.（师随机板书） 学生1:可以把198看作200,91不变，所以算式列为200X91=18200（元） 学生2：可以把198看作200,91看作90，所以算式列为200X90=18000（元） 教师:从两个同学的估算过程中发现有的同学只估算了一个数，有的估算了两个数，所以估算的结果就不同了，这就是估算最大的特点。比较而言，你们是喜欢估一个数呢，还是估两个数同时估呢？ 学生：...... 师：200X90=18000（板书），那我们帮李叔叔解决了这个问题吗？ 学生：...... (2)教学“议一议”。 教师:下面我们再来看一看，在数学上我们把每箱能卖多少元叫做它的单价（如每本书多少钱，每只铅笔多少钱......我们都可以叫做单价），有多少箱叫做是它的数量，最后问题中一共能卖多少元叫做是它的总价。那这三个量之间存在着一个什么样的数量关系呢？ 学生：单价X数量=总价。 教师：生活中还存在着许多这样的数量关系，如：我在超市去买饮料，一瓶4元，我买了两瓶，一共用掉了8元。每瓶饮料4元是（单价），两瓶是数量，一共用掉8元是总价。 教师：你能像老师一样举例说一说身边哪些地方存在这样的数量关系？ 学生：...... 谈谈今天你收获了哪些知识? 三、课堂小结 今天的学习愉快吗？通过这节课的学习，你有什么收获？ 这节课我们总结了多种口算方法和三位数乘两位数的估算方法，运用你喜欢的方法进行口算和估算吧，