儿童散文教案.docx

第 七 章 儿 童 散 文 儿 童 报 告 文 学 第一节 儿童散文 教学目标：1 掌握儿童散文的艺术特征。 2 通过分析作品，提高学生鉴赏的能力。 教学重点：1 儿童散文的特点 2 作品鉴赏 教学难点：鉴赏 教学课型：理论课、赏析课教学课时：4 课时 教材处理：课件制作，补充课外资料教学方式：讲授法 赏析法 教学过程： 一 、 导 入 新 课 散文作为一种文体，自古有之。在古代，文艺理论家们是根据语文押韵对文学进行分类的，这便把所有的文学作品分为两类。韵文和散文。凡不讲究押韵的散体文章都是散文。这是最早的概念。 五四以后，作家根据作品结构的样式进行分类，使散文概念的外延逐渐缩小，成为小说、诗歌、戏剧等并列的一种文学样式。 20 世纪 50 年代，散文开始逐渐摆脱纪实性的约束，从新闻、特写等文体中分离出来，真正成为一个独立的纯文学的门类。这也是现在人们常使用的概念。二、什么是儿童散文 儿童散文出于五四时期，是从现代散文中分化出来的。儿童散文几乎一开始便走狭义性的散文之路即以记真人真事、真情实景为主要内容，真实抒发作者的心灵感受。结构形式：形散神不散，篇幅简短自由，注重意境表现等特征。散： 写景、叙事、抒情、议论，神不散：主题，思想内容。由于其读者的特殊性，因 此作者在叙事写景、抒发心灵感受、生命体验时必然要考虑儿童的视角、儿童的审美感受、审美能力等因素。 三、 阅读： 给材料《纸船》和《小太阳》，让同学们阅读分析，感受儿童散文的特征。 《纸船》（郑振铎）： 此文是中国现代文学家献给儿童的一件精致的礼品。郑是儿童文学的热心倡导者和积极实践者。早年在《小说日报》中特意开创“儿童文学”专栏，呼吁作家为儿童“介绍些新的东西”并自己身体力行。本文就以散文诗的笔法（诗歌分行排列法），其纯正的感情，浓郁的诗意和精巧的文字，成为一篇儿童散文的佳作。行文中充满着儿童渴望友谊的真挚之情。 《小太阳》（望安）： 作者的创作构思上极为灵活，把桔子和亲情结合起来。长幼之间和谐、温馨的美适合幼儿的审美情趣，贴近儿童的生活现实。符合儿童的思维特点及天真善良的童稚心理。 四、儿童散文的特征 1、童心和童趣是儿童散文的灵魂 儿童散文的作者一般都是成人，他的情感情绪、生命体验必须让儿童读者所接受。因此，作品还要有一颗“童心”，在情感上要足以引起小读者的共鸣。优秀的儿童散文都会让人感到一股充溢全文的童心稚气。如上两篇。又如刘半农 《雨》。 作品写一个幼儿在雨夜临睡前偎依在母亲的怀抱，聆听窗外的雨声，向妈妈发出种种的疑问，不仅引出了母亲的笑声，从中也准确表现了幼儿对大自然的种种景象迷惑不解的复杂感情，自然流露幼儿善良天真的心态。 2、选材和立意具有较强的针对性和灵活性 儿童散文一般多选用知识性、社会性、思想性、情感性较强的题材。就同一题材， 其立意也有很大的灵活性、差异性。如鲁兵《春娃》和胡木仁的《圆圆的春天》 3 情节处理的灵活性 截取一些场面或单个细节营造美的意境。如《石榴笑了》、《摘苹果》 注重对情节的叙述。当然它不像小说那样讲究完整曲折的故事，情节构造和完整细致的典型人物的塑造，但儿童偏爱故事，喜欢有情节的内容。因此，为增强儿童散文的可读性，创作者往往就格外重视情节描写类似白描似的故事、人物写真，以充分调动儿童的阅读兴趣。如冰心《小桔灯》谢武彰《鱼》。 4、优美、活泼、朴实、简约的语言特征 散文是一种非常优美自由的文体，对语言的要求相当高。儿童散文同样有自己的语言特色。对儿童而言，优美、活泼的语言肯定充满活力，具有很强的感染力，如《摘苹果》，但朴实、简约的语言同样也受他们的青睐。如《养虫》 五、散文儿童的分类 1、叙事型（记人为主、记事为主）：记人 2、状物定影型 3、抒情型 六、作业布置：上网查找儿童故事和生活游戏，课堂讲述。七、作家作品链接 （一）、班马简介作品、理论成就等 （二）、班马作品展示和分析 重点：两种风格对比，尤其是阳刚美在作品的体现班马儿童散文中的男性气质（阳刚美） 在境界上的阳刚美，开朗，雄浑，显示一种涵盖万物，包容无限的胸襟气度。开阔雄浑就象 在歌剧院中，那雄浑的交响乐激荡久久，又如万里无云，一片开 阔，感觉世界就是有如“星汉灿烂，如出其中，日月之行，如出其里。” 就如班马的作品中《大山奇想》他把对大山的想象,涵盖的那种山的胸襟,包容无限的气度,如那我问:山呀,搬一座到我的城市?山 说:不,我在大自然的故居 .把和 山的对话,用一种海一样的量数,真实地体现了男孩子对山的幻想 .把不可能的变成现 实.这种境界是阳刚之体现. 从气势上说呢,奔放劲健,磅礴有力,一泻千里似的不可阻隘,而所谓的行神如空,星期如虹,巫峡千寻,走云连风即是此意. 而气势的劲健磅礴又有两层的含义 . 就是力度大和速度快的体现.如班马的《大皮靴》。又如班马的散文中的，《