英语的正迁移对俄语专业基础阶段教学的辅助作用 .pdf

英语的正迁移对俄语专业基础阶段教学的辅助作用 英语的正迁移对俄语专业基础阶段教学的辅助作用 目前我国高校俄语专业的招生状况如下：学生大多都来自英语考生,他们都有 多年的英语学习经历,并有一定的英语知识水平。所以,在学习俄语的过程中,英 语会自觉不自觉地对俄语产生影响。如何在教学中有效合理地利用学生已掌握的 语言知识,促进俄语的学习,是俄语教师的任务。 我们知道,汉语属于汉藏语系,是分析型语言；而英语和俄语属于印欧语系,是 屈折型语言。既然英语和俄语在语言形态上相同,那么,很容易发现两种语言的相 同或相似的特点,直接从英语语言知识导入俄语的学习会更为快捷,利用好英语 的正迁移对学习俄语有很大的促进作用。 一、语言迁移理论 与外语习得和学习有关的语言迁移理论是在 20 世纪 50 年代末提出来的。 1957 年,美国语言学家罗伯特.拉多发表了极具影响的著作 《跨文化语言学》,在 对语言迁移的论述中,他提出了正迁移和负迁移现象：前者指两种语言相 似的迁移,它对第二语言习得产生积极的影响；后者指两种语言相异之处的影响, 它对第二语言习得产生消极的影响。从外语教学出发,任何一种外语的教学都是 在学习者已经掌握了母语的条件下进行的。因此,母语的因素对外语学习的影响 和作用,早已成为外语教学理论和外语教学实践长期关注的一个问题。但是,受行 为主义心理学的影响,人们往往把语言迁移和母语影响等同起来。其实,第二语言 的习得受多种因素的影响,母语影响虽然很重要,但只是其中之一、而不是唯一的 因素。美国应用语言学家奥德林指出：当学习者已掌握两门语言时,这两种语言 都会对第三种语言的学习产生影响。也就是说,学习者原有的语言知识都有可能 成为迁移的对象。 二、俄语教学中的语言迁移现象 从语言学角度而言,语言迁移现象发生在语音、词汇、句法和语篇等层面上。 笔者结合自身的学习和教学经验,对这一现象进行分析。 1.语音层面 在学英语发音时,较容易掌握汉语中存在的相似的音,比如,[f]、[s]、[k]及 1 [g]等正迁移的例子,也有发辅音[d]、[t]时后面容易加元音[e]发成[de]、[te], 这些都是汉语干扰带来的学习上的难点,语音层面上的语言迁移比比皆是,极为 普遍。但英语中有许多发音是汉语中没有的,比如英语中有一组齿音[theta;]和 [e],初学者感到发这两个音比较困难。即使在掌握了它们的发音规则之后,有时 不自觉地发成相近的辅音[s]和[d]。我们知道,英语和俄语同属于语调语言,都有 音节、重音、轻浊辅音等语音、音位学的相似,所以有一定英语发音基础的人学 习俄语时能找到许多相似的规律,掌握起来也就容易得多了。比如上述发辅音时 加元音,在学俄语发音时,学习者就会注意到这一点,发出比较标准的音。当然也 有干扰,如发俄语元音口型做到位不变化,一直到发完该音,而英语中有些双元音 是有口型变化的,所以很容易带到俄语里。需要指出的是,学习者可以不断地通过 纠正修改 自己的发音,来逐渐接近 目的语的标准,即所说的渐进过程。 2.词汇层面 不论生活在哪里的人,他们在生物上的分类都是一样的。比如树这种植物,它 不会因为汉语叫树,英语叫tree,俄语叫 дерево就有所不同。正因为 如此,人类才有可能跨过语言的障碍进行交流。也正因为如此,人们才有可能在进 行母语以外的语言学习时,大量运用正迁移现象。由于各个民族丰富而各具内涵 的文化自有其特色,这就使得语言这一文化的载体也充满了民族色彩。于是作为 语言基本单位的词汇就不再单纯的只是代表某种概念。由于英语和俄语均为印欧 语系的分支,两者有许多相似之处,词汇层面上尤为如此。如,汉语中用牛来比 喻勤劳和吃苦耐劳,在英语和俄语里仅仅是一种耕牛而已。再如,中国人用老鼠 表示胆小,而俄罗斯和英国人都用兔子表示。俄英语言中有许多词形和词义相 似 的 同 源 词 , 如 ,sport- спорт,football- футбол,computer- компьютер,internet- интенет,telephone- телефон,macc-megia- масс- медиа,park- парк,等等,可通 过英语单词联想过来,记忆起来非常方便快捷,能加快俄语学习的速度。还有英俄 构词法的相似,也能帮助学习者理解和记忆词汇。 3.句法层面 不同语言间句法层面上的差异是不言而喻的,在英汉这两种属于不同语系、具 有不同来源的语言间更