高中地理开放式教学实践的研究.pdfVIP

高高中中地地理理开开放放式式教教学学实实践践的的研研究究 [摘要] 素质教育是一种开放性的教育,实施开放式地理教学是 落实素质教育的要求。本 从高中地理教学实践出发,就更新教学 理念,开放地理教学内容、实践活动、评价方法促进学生的发展等 方面做探讨,旨在更好地贯彻地理新课标的理念和要求,推动地理 教学的深入。 [关键词] 高中地理教学 开放式 实践 开放式地理教学,能推进素质教育,体现地理课程本身的特点。 它能使整个教学氛围变得活跃,有利于每个学生开动脑筋,提高学 生的思维品质,促进学生的个性化发展。实施开放式地理教学,教师 要更新教学理念,开放地理教学内容,开放地理实践活动,开放地理 评价方法等。 一、更新教学观念,大胆实施开放式地理教学 新课程标准提出了 “以学生发展为本”的核心理念。融入新课 标理念的地理教学,就要以学生为主体,以开放性教学为本位。“放” 就是相信学生,放手让学生思考、探究,让学生问,学生答,学生归纳, 但不是放任自流的 “放羊”。开放式教学中,教师成为学生学习的帮 助者、合作者、引导者,承担调控、指导的责任,把对学生开放的程 度控制在最合理的范围内。在学习 “锋与天气”时,我放手让学生 自主合作,自由“活动”,用不同的形式向其他同学展示冷锋、暖锋、 准静止锋的形成及其天气变化特征。学生们用画图、表演、辩论、 演讲等各种方式展现了他们的风采,把开放的思想贯穿在整个教学 活动中,把开放的做法体现在整个课堂中。在开放式地理教学的实 践中,学生学会了思考、学会了 流、学会了合作、学会了解决问 题,实现了师生共同发展。 二、开放性地选择地理教学内容 地理学科是一门开放性的学科。开放地理教学内容,教师要突破 课本,驾驭教材,将课本知识与生活实际联系起来,使静态的教学知 识灵活化、新颖化,大大激发学生的求知欲,让学生用地理知识去分 析生活中的现象,在生活体验中提升地理素养。 1.问题选择的开放性 问题是思考的起点,质疑是创新思维的起点。开放式地理教学要 将思考的过程还给学生,强调学生自主参与,通过自己的努力提出 问题,通过探究得出答案。高中地理教学内容宏观广阔复杂,其中不 乏一些开放性的教学问题。例如,在学习洋流时,先让学生看一段视 频或图片:来自中国的2.9万只黄色塑料玩具鸭因为遭遇强烈风暴 随集装箱坠入太平洋中,形成一支庞大的 “鸭子舰队”,随波逐流。 这些玩具鸭会漂到哪里去呢?有人14年后在英国海岸看到了它们, 你相信吗?让学生在讨论中去探索洋流的成因,去归纳洋流的规律。 在学习城市地域结构时,我让学生画出理想中的城市的样子, “你会 怎么画?最先开始画什么?”在没有标准的答案中让学生通过思考, 理解城市地域结构的概念;在学习工业化和城市化时,我联系生活 实际,佛山的陶瓷产业如何发展?如何解决陶瓷厂的污染问题?广佛 同城化对佛山陶瓷业的发展有何积极意义?等等。这些解答途径和 方法开放,答案也开放的问题,侧重培养学生解决问题的思路和策 略。在开放性问题的探索性解决中,学生通 自己去观察、思考、 验证,不仅提高了学生思维的发散创新能力,使不同学习水平和不 同层次的学生都有所收获,还培养了学生之间的合作意识。 2.热点问题,更具开放性 从日新月异的生活中引入新鲜活泼的地理学习内容,让地理教 学走出课堂、走进社会,关注生活中的热点问题,能使学生学会从地 理的角度来观察和分析各种热点和社会问题。例如,“玉树地震”“西 南旱灾”“沿海台风”“南方雪灾”等自然灾害, “上海世博会”“奥 巴马访华”“金融危机”“朝核问题”等社会热点, “东北振兴”“中 部崛起”“海西经济区”等区域协调发展策略……通 分析探讨这 些开放性 “热点”问题,把握主题,不仅能培养学生用地理学科的原 理去解决 “热点”所凸现的问题的能力,还使学生的地理学习与生 活结合起来,以增强他们的社会责任感和生存能力,也体现了 “学习 对生活有用的地理”这一新课标理念。 三、开放式地理教学的实践方案 1.案例教学带领学生实现自主学习 案例教学将地理课的理论性和实践性有机地结合起来,引导学 生自主地探究性学习。在讲农业区位因素时,我 “给”学生一块农 田,让学生 “当”农场主,各自选择 “搞”什么农业生产活动?怎样 “搞”农业生产才能获得最大经济效益?在长远规划中还要考虑什 么问题?一个个由浅入深的问题 “诱”学生深入到情境中,通 自主 探究、合作探究活动,学生获得了 “自己”的