浅议交际法在小学英语口语教学中运用.pdfVIP

- - -- 浅浅议议交交际际法法在在小小学学英英语语口口语语教教学学中中的的运运用用 一、引言 中小学教学大纲已明确强调要培养学生运用语言 行交际的能力，现 行的新教材也不再单纯以语法为纲来组织安排教学容,特别是现行的 小学英语教材，安排了大量的口语活动练习，培养学生的口语表达能 力的重要性可见一斑。但事实上目前的英语教学现状仍然不容乐观， 在考试棒的指挥下，那种重语言知识、轻语言实践的现象依然存在着。 创建于七十年代的交际语言教学法为我们的小学英语口语教学提供 了方法论的指导。该怎样把交际法的理论应用到小学英语的口语教学 中来呢？这确实是一个值得探讨的问题。 二、交际法的产生及其理论基础 交际法产生于七十年代初期的西欧共同体国家。它的产生主要是由于 当代社会科学技术发展迅猛，各国之间在政治、经济、文化方面的交 流日益频繁，对各种专业的外语人才的需要越来越迫切，而传统的外 语教学方法已远远不能满足这种需求，交际法便应运而生；另外，当 代的社会语言学，心理语言学及转换生成语法学派的发展为交际法的 产生提供了理论基础。社会语言学家认为，语言的社会功能是作为交 际工具为社会上各项交际活动服务；心理语言学及转换生成语法学派 认为人的大脑天生具有掌握语言的能力，而且这种能力在外语学习中 同样有效。交际法的产生是人们深入研究语言功能的结果，它的建立 标志着在外语教学中人们开始从只注意语言形式和结构的教学转向 注意语言功能的教学。 - .总结资料 - - -- 三、交际法的特点及优缺点 交际法有着十分鲜明的教学原则——社会性及目的性。它的教学 特点是课堂教学 程交际化。交际法的最大优点在于把培养学生的交 际能力作为外语教学的宗旨。教学 程交际化，既克服了语法翻译法 造成的 “哑巴英语”的弊病，又弥补了听说法只停留在句型操练上的 不足，它注重学生交际能力的培养，这对提高学生的英语整体素质， 提高外语教学质量有极大的促进作用。但是，交际法也产生了不少问 题。交际法在强调语意和交际功能的同时，忽视了语法的作用, 忽视 了语言形式的训练，这样以意义为纲编写的教材往往打破了语法教学 的系统性，给学生的理解带来了困难。 四、当前小学英语口语教学的现状、问题及成因 很长一段时间以来，我国英语教学活动仍然停留在传统的教学模 式上，教师虽然能熟练地再现与教材相关的知识，有效地控制学生进 行各种教学活动，但缺乏组织语言进行交际活动的能力。英语教学一 味地强调对学生进行传统的、机械的知识传授；一味地强调多背单词 和习语及一些应考的所谓 “秘诀”而忽略了不同学生的不同需求，也 就是没有考虑到学生的个性发展需求，片面地追求升学率而忽视了英 语的交际本能，因而在英语课堂教学中，英语的使用率普遍低下。英 语教师对各种教学方法以语法翻译法的认同度最大，因此，大部分小 学英语的教学方法仍带有翻译的特点。现在的小学英语教学仍然是知 识传授的比重大，语言实践不足。所以，学生学了几年的英语，仍然 开不了口，“哑巴英语”一直是困惑我们广大英语教育工作者的一大 - .总结资料 - - -- 难题。究其原因有以下几点： 1. 现行的考试制度的制约。 测试是英语教学的重要 成部分。测试的容和形式对教学容和方 法起着很大的导向作用。由于客观的原因，大多数省市没有设立口语 考试。在考试这根指挥棒的影响下，我们的英语教师对新课标提出英 语教学要 “培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力” 的目的并末引起足够的重视，新教材教学中仍有 “穿新鞋，走老路” 的现象，教学的重点仍然放在语言点的讲解上，而新教材安排的大量 的口语活动却因舍不得花时间而被搁浅了。“哑巴英语”现象也就必 然的了。 2. 英语语境的制约。 交际教学思想工作的倡导者欧莱特认为语言学习的成功在于将 学生放在一