“成功式”教学模式在信息技术教学中的实践.docx

“成功式”教学模式在信息技术教学中的实践 “成功式〞教学模式在信息技术教学中的实践 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X〔2022〕03〔b〕-0145-01　　1 “成功式〞教学模式在教学中的原那么―激励性原那么　　所谓激励性原那么，是以适应学生起点、激励进步为特点，促使学生发现自己的长处，充沛发挥自己的潜能，逐步树立自尊和自信，以积极健康的自我观念推动整个人的精神面貌、情感状态及认知活动的改善。把这一概念应用到信息技术教学中，对学生的学习是非常有利的，同时，也让学生树立学习这门功课的兴趣和信心。　　2 “成功式〞教学模式的重要理论依据―鼓励理论　　鼓励的心理过程是：需要引起动机，动机引发人的行为，行为又指向一定的目标，而目标的实现，通过反应的作用又进一步强化刺激，进入下一轮循环，如此周而复始，不断延续，推动人不断地趋向于新的目标。“成功式〞教学针对每个学生的特点，适当调整教学模式的起点，设计出系列的、小步子的教学目标，分层渐进，让学生多体验成功，进而不断增强自信，强化学习动机。　　3 “成功式〞教学模式在教学中的作用　　〔1〕“成功式〞教学模式对丰盛和完善情感教育理论及教育评价理论也有积极的意义。它不仅丰盛了情感教育的内容，也为情感教育提供了一种可操作的模式。　　〔2〕“成功式〞教学在调动教师的工作积极性方面也有独特的作用。有人说：成功教育不仅是学生的成功，也是教师的成功、学校领导的成功。教师在学生的进步中，内心受到鼓舞和感染，从而更加热爱学生、热爱教育事业；学校管理者管理这样的教师也倍感轻松，这不能不说是成功教育的另一个成功式。　　4 “成功式〞教学模式的程序　　行为科学认为，人的行为动因是人的需要，对人的行为鼓励必须通过满足人的需要来实现。成功是促使一个人的内部动力机制形成的关键因素之一，所以，“成功式〞教学模式是以“帮忙学生成功，创设成功时机〞这一概念为核心的。教学的程序是根据“低起点，小步伐，多动手，快反应，多激励〞的教学原那么进行教学。　　〔1〕低起点　　“低起点〞是根据学生的知识根底和能力开展的实际情况，适当降低教学起点。目前，不同地区的学校、学生家庭间的经济条件均有一定的差别，经济条件好的家庭，可能很早已拥有较高配置的计算机，这样的学生已有很高的计算机操作技能，但经济条件差的家庭中的学生，有的还从未摸过计算机，因此，要在保证教学质量的同时，适当的把教学的起点放在学生稍努力就可以到达的水平上。“成功式〞教学的起点要尽量适应学生现有的认知水平，在教学中，可以让学生之间相互帮忙学习，让那些操作技能较好的学生传授自己的经验，这样可以增加学生的学习兴趣。教师要及时激励学生积极探索更高层次的知识和技能，当学生具备一定的知识能力后再过渡到正常的教学要求，做到因材施教，以培养学生的成就动机为主。　　〔2〕小步伐　　“小步伐〞是指教学的步子要小，对教学要求作适当分解，按照由易到难、由简到繁的原那么组织合理的梯形教学目标体系，分层渐进。　　①按照学生根底不同的实际情况，在认知领域可采用了解、理解和掌握三级学习层次。　　了解：要求学生能记住或重现已学过的计算机知识及操作办法；　　理解：要求学生能用自己的语言或动作，对已学过的计算机知识及操作办法进行叙述、判断和直接运用；　　掌握：要求学生能用已学过的计算机知识和操作办法去解决新情况下的简单问题。　　②在操作领域，可采用初步学会、学会和比拟熟练三级学习层次。　　初步学会：要求学生能进行迟缓的上机操作，允许有假设干过失；　　学会：要求学生能进行连续的、过失较少的上机操作；　　比拟熟练：要求学生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的操作。　　〔3〕多动手　　“多动手〞是指增加计算机教学活动中学生上机实际操作的频率，适当减少教师讲解的时间。　　根据学生普遍存在的有意注意时间短、概括能力差的特点，“成功式〞教学模式主张在教学中组织大量的师生共同参与上机操作活动，提倡协作学习，师-生、生-生、人-机交流贯通于整个教学活动之中，使每一个学生都动起来，积极思考，勇于争辩。在上机操作中，提倡遇到困难时先自己检查纠正，找到解决问题的办法，需他人帮忙时，让几位同学或全班同学一起寻找解决问题的办法，发挥集体的聪慧才智，增强学生的合作意识和战胜困难的自信心，这样，学生的注意力容易保持，自我表现的时机增多，实际操作能力也得到了锻炼。　　〔4〕快反应　　“快反应〞是指对教学的效果及时进行评价，把评价结果尽快反应给教师和学生，以便教师及时调整教学内容和教学进度，使学生从评价中或受到鼓舞，或及时发现自己知识上的欠缺，有效提高教学的效果。　　〔5〕多激励　　“多激励〞是运用“激励性原那么〞进行现代教学模式评价的一种