基于新课程标准的小学英语教学设计.pdf

  新新课课程程小小学学英英语语教教学学设设计计与与案案例例分分析析 一、 名名词词解解释释 11..教教学学设设计计是指教学指导者和教师依据教 教学理论、教学艺术原理，为了达 到某阶段教学目标，根据受教 者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组 织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 22..英英语语教教学学游游戏戏::是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教 学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语 言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。 33..教教学学广广度度::一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到的发展,二是指 教学内容的”广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联 系及它们之间的迁移关系. 44..教教学学理理念念::是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念, 也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体. 55.. 任任务务型型教教学学::指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中 习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完 成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。 66..半半圆圆式式教教学学组组织织形形式式::就是以教室的讲台为中心，学生的桌椅摆成一个半圆形 的教学组织形式。 77..教教学学过过程程::既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学 生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程. 88..英英语语学学科科的的教教 评评价价::是对英语教 全过程的评价,包括对教学目标、教材等 教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教 学能力以及对教学质量的评价等. 99..前前反反馈馈::又称前制置反馈,它发生在教学设计方案的实施之前.它是教学设计 者根据前一个教学过程的反馈信息,对教学的背景、学生的知识能力的现有水 平、学生学习新的知识的心理准备等因素进行分析,从而制定教学设计的目标和 策略的一种活动. 1100..任任务务型型教教学学活活动动::是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言 的教学活动。   1111..教教学学系系统统((IInnssttrruuccttiioonnaallSSyysstteemm)) ::是由教师、学生、教学媒体 相互联系、 相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学 两个子系统。 1122..教教学学目目标标::是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具 有可操作性的一种评估教学的标准. 1133..总总结结性性评评价价::是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常 给予成绩或 第,以资鼓励. 1144..教教学学媒媒体体::就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片 )和电化教具(如 录音、录象、计算机软件 ) 1155..小小学学英英语语教教学学设设计计:: 就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学， 根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程 和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。 1166..席席地地式式教教学学组组织织形形式式：：就是教室没有桌椅，让学生席地而坐，学生根据学习 需要自由朝向的一种课堂教学活罢组织方式。 1177..教教学学 ““深深度度””::指对不同类型的学生在要求上,在训练难易程度上都应准确 把握. 1188..教教学学反反思思::为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最 后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方 法. 1199..教教学学 ““密密度度””::指教学的频率、节奏,教师的语速应恰当. 2200..小小组组合合作作式式教教学学组组织织形形式式::指将2人以上的学生编成一个小组,以各小组为单 位共同学习的教学组织形式. 2211..英英语语教教学学策策略略::指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行 动和步骤.它分为教的策略和学的策略. 2222..延延时时反反馈馈::是在学生作出学习反应后,延时一段才给予反馈,或者反应和反馈 都比较滞后. 2233..情情感感态态度度::指兴趣、动机、自信、意志和合作精神 影响学生学习过程和学