面积教学计划.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 面积教学计划 面积教学计划 第一篇 教学目标：  1．结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。  2.经受比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，锻炼数学思索能力，进展空间观念，激发进一步学习和探究的兴趣。  3．渗透解决问题的策略意识。  教学重点：  结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。  教学难点：  1．面积概念的形成。  2．经受比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。  教学预备：  小黑板，长方形、正方形、三角形、圆形卡片，硬币，学具袋，彩色笔等。  教学流程：  一、创设情境  〔设计“我说你点〞的游戏：老师说，学生指，看谁反应最快，能够指正确。〕  师：刚刚我们一起玩了游戏，在这个游戏中还蕴含着数学学问。谁能猜一猜在游戏中你们点到的是什么？〔生沟通。〕  师：其实啊，你们点到的都是它们的“面〞。〔板书。〕  意图：教师设置游戏情境，学生用眼睛、手等多种感官初步感知物体或图形的面,充分调动了学习主动性。  二、探究感知面积大小  1．摸一摸。  师：如今请同学们动手摸一摸自己手的面、数学书的面、课桌……摸一摸你身边物体的“面〞。〔生活动。〕  师：谁来说一说，你发觉了什么？〔生汇报，师板书。〕  师：通过刚刚的活动，我们能摸到的是物体的“外表〞。〔板书：物体的外表〕有些“外表〞是平平的，有些“外表〞是弯曲的，有的大，有的小。  师：物体外表的大小，你们能用数学语言给取个名字吗？  〔生自由发言。〕  师：大家说得都不错。在数学上，我们把“物体外表的大小〞就叫物体的面积。〔板书：面积。〕  意图：利用学生周边的事物，让学生通过摸一摸、说一说哪个面大，哪个面小，比较自然地引到数学中面积的含义上。  2．比较平面图形的大小。  小组活动：把手中长方形、正方形、三角形、圆形卡片的轮廓描到纸上，将描好的图形再涂上自己喜爱的颜色。然后请学生说一说，自己小组涂的图形中哪个是最大的？哪个是最小的？  师：刚刚你们涂的都是什么图形啊？  生：有长方形、正方形、三角形……  师：你们涂的这些都叫平面图形。通过描轮廓和涂色，你们发觉了什么？  生：平面图形有大有小。  师：那么平面图形的大小叫什么呢？〔板书：平面图形的大小。〕  生：面积。  意图：在描与涂中调动多种感官，让学生初步感知平面图形的面有大有小，丰富对面积的感性认识。  3．小结“面积〞的含义。  师：如今，大家知道什么叫“面积〞。这就是我们今日要学习的新内容。〔板书：什么是面积〕同桌用简练语言相互说一说什么是面积。〔生归纳小结。〕  师：一起来看看我们的数学专家是怎么说的？〔课件出示：物体的外表或平面图形的大小就是它们的面积。〕  师：你们说的和专家说的很接近，同学们的概括能力真强。  4．面积与周长区分。  师：通过刚刚的涂和画，想想周长和面积是一回事吗？它们的区分是什么？  生：周长是物体外表边线的总长，而面积是指物体外表的大小。  意图：在学生充分感知并形成表象后，教师将学问升华到理性的高度，明确学问的本质意义，概括出事物的本质属性，并把这些本质属性推广到同类事物的全体，从而形成面积概念。通过涂色活动，让学生感受到平面图形的大小就是它的面积，能和物体外表的周长做个区分，再次稳固周长和面积是两个不同的概念。  三、比一比，探究方法  1．小黑板出示一组图形。  师：如今请大家看小黑板上的这两个图形，谁能用上“面积〞这个词语比较这两个图形的大小？你认为它们谁的面积比较大？  生：正方形的面积比长方形的面积大。  师：你们是怎么知道这两个图形面积的大小的呢？  生：用眼睛看出来的。  师：用眼睛看，比较出这两个图形面积的大小，这种方法叫“观看法〞。〔板书：观看法。〕  2．动手探究。  师：请拿出长方形和正方形卡片，你们先猜一猜哪个图形的面积大，并依据需要用身边的工具证明自己的想法。比比谁想出的方法多。〔生活动。〕  师：如今这两个图形用眼睛看，看得出来谁大，谁小吗？  生：不能。  师：那么该怎么办呢？请动用小组的力量来解决这个问题，好吗？大家一起商议?一下，用什么方法可以比较出这两个平面图形面