小熊教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小熊教学设计 小熊教学设计 第一篇 【教学理念】  让学生通过各种形式充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中积累词语，在想象中获得初步的情感体验，感受语言的优美，从而培育语感。  【预期目标】  １、认识１０个生字，会写“年、左、右〞３个字，随字认识偏旁“石〞。  ２、正确、流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。  ３、懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。  ４、培育学生的自学能力，能与同伴进行合作、沟通、说出自己的内心感受。  【教学重点】  认识１０个生字、美读重点段。  【教学难点】  从小熊舍不得砍树的行为，体会到它爱惜树木，爱护环境的爱心。  【教学预备】  生字词卡、多媒体课件。  【教学过程】  教学板块  师生教与学的活动  设计意图  一、谈话引入  １、出示课件或图片〔小熊和他的山洞〕：图上画的是什么？他们的家怎么样？〔学生依据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。〕  ２、教师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了，他们有没有酿造好房子呢？我们今日来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。  ３、板书课题，齐读课题。利用多媒体或图片创设情景，提出问题，激发学生探究学习的热情。  二、自学生字、熟读巧记。  １、请同学们打开书，不要读课文，书上还有五幅这样秀丽的图画，看图片先猜一猜故事讲了什么内容？〔说给同桌听听〕  ２、学生自由读课文，读书要求：读准字音读通课文。  教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？  学生想方法：查课后的生字表，问爸爸妈妈，在学校里上课时，可以问老师、问学习伙伴。依据上下文猜读或联系画面都可以。  ３、检查字词，把握状况：  ⑴你们看，森林里的小动物也来帮我们识字了。〔小动物拿出绳子卡片出现〕老师把这些生字串成一段话，用你的小耳朵认真听听，哪个字我读得最精确。  〔熊爸爸和小熊想砍些树造一间木头房子，可是树上结满了果子，小熊舍不得砍。一年又一年，它们始终都住在山洞里，森林里的动物送来了一束束秀丽的鲜花感谢它们。〕  ⑵孩子们的耳朵最灵了，你听清晰了哪些生字？指名当小老师带读。  ⑶你们听得精确，还要读得精确。来，一起读。  ⑷这些字你在哪些地方看到过？怎样记住它？  ⑸如今我们来年“开火车〞的游戏。〔生字卡片开火车读。〕  ⑹森林里的大树也知道小朋友们认识了很多生字，它想把果子送给大家，这是生字果，只有会读会认的孩子才能把它摘下来。〔课件出示或图片〕假如他读对了，大家就跟着读，先读字，再组一个词。  过渡：看得出来，孩子们已经和生字交上朋友了，把生字宝宝送回课文中，你还能读吗？ 老师的范读是在培育孩子倾听的习惯和能力，从中形成对课文的整体感知，让学生体会到字不离词，词不离句，句不离文，感受学习语文的规律。  在语言环境中识字，通过多读，听别人读，开小火车等方法，表达识字梯度。  三、再读课文，初步领会。  １、自己把课文读一读。  ２、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学们相互评议，看谁读得既正确又流利。  ３、指导朗读，最终一个自然段不怎么好读，跟老师再读。  ４、再齐读最终一段。再读课文，稳固识字，读准字音，培育学生读书的习惯，学会相互观赏。  四、学习课文一、二自然段。  １、我们都知道小熊的山洞里又阴暗又潮湿，你能用朗读来告知大家小熊一家住在山洞里的感觉。  指名读第一段──—齐读  ２、当小熊听到爸爸说要造一间木头房子住时，小熊的心情怎样？他好象在说些什么？练读熊爸爸的话──—指名读熊爸爸的话，齐读。  ３、齐读一、二自然段。了解山洞特点，体会到小熊对木头房子的憧憬，为后面的学习作铺垫。  五、小结  这节可我们的收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下一堂课老师带大家到小熊家去看看好吗？ 学生沟通自己的想法。 小熊教学设计 第二篇 课 题：  《洋娃娃和小熊跳舞》  课 型：  新授课  教学目标：  〔1〕能学会歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正确演唱歌曲。  〔2〕能为歌曲即兴创编歌词并演唱，从中体会自我创造、自我表现的乐趣。  重 点：指导学生把握歌曲心情，精确