给予的教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 给予的教学设计 给予的教学设计 第一篇 【教学目标】  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、把握表现中心思想的句子的含义。  3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是欢乐〞的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。  【教学重点】  从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美妙的心灵。  【教学难点】  凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是欢乐〞的真实感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。  【教学过程】  一、师生对话，初读解题  1、同学们，在生活中什么事让你感到欢乐?  2、小结：  是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很欢乐的。但有一种欢乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今日我们一起来学习《给予是欢乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家肯定会获得另一种欢乐。  3、揭题：  指名读课题：《给予是欢乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)  齐读课题。  二、初读课文，感知内容  1、给予为什么会欢乐呢?请大家仔细读读课文，留意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)  2、检查反馈：  ⑴ 生字“兜〞。  ⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?  依据回答板书：  哥哥 → 保罗  ↓  男孩 → 弟弟  三、精读课文，学习两次误会，品读重点词句  1、过渡：  圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误会了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?  2、商量后，针对重点语句加以分析：  保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望我将来也能像你哥哥那样。〞  小男孩惊讶地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我期望我将来也能像你哥哥那样。〞  圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，观察一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。  读保罗惊异的句子。  (引导学生想一想，保罗为什么惊讶，初步认识小男孩高尚的思想境界。)  3、过渡：  保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误会?  4、商量后，针对重点语句加以分析。  车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?〞  男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，明显是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“观察了吗?很美丽，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。〞  (引导学生理解给予弟弟是男孩最大的欢乐。)  四、体会三人难忘缘由  1、指导有感情地朗读12、13节：  从“喜悦、潮湿、难过〞三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?  2、小组商量，全班沟通。  (引导学生理解：小弟弟或许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘〞;小男孩则为让弟弟得到一次意外的快乐而“难忘〞;保罗的“难忘〞是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予〞带来的快乐。)  五、分角色朗读  让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。  (指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感改变。)  六、拓展升华，深化主题  1、是啊，给，永久比拿欢乐，那么你有过因帮助别人而自己感到欢乐的经受吗?  出示：  我也曾因为 而感到欢乐。  (让学生自己说说，然后沟通。)  2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：  给予  一束花  一句话  送去的是暖和