三年级倍的认识教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级倍的认识教学反思 三年级倍的认识教学反思 第一篇 《倍的认识》这一课的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。  这节课我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍〞的表象。整个过程是让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经受、体验、探究而明白其中的道理。  在整个学习的过程中，孩子们兴致很高，无论是从摆小棒还是做游戏，孩子们都主动参与，因此孩子们对倍的认识比较深刻，这节课上得比较顺利。  通过这节课的教学也给我留下了思索：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课中，我的一些语言描述不精确，不到位，这特别不利于使学生形成精确的数学思维。因此，在今后的数学教学中，我肯定留意规范自己的数学语言。 三年级倍的认识教学反思 第二篇 对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍〞，对倍的概念是特别生疏的。因此我在讨论教材之后，从学生的实际状况出发，把本节课的教学目标确立为：  1、知道“一个数的`几倍〞的含义，经受倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。  2、培育学生操作、观看、推理、迁移的能力及语言表达能力。  3、培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培育他们创新的意识和自行探究的能力。  基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。 通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。在经受从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用学问的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。最终，设计有针对性，有层次的练习，稳固所学内容。  在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，准时梳理，使学生的学习得到有效进展。本节课学生经受了初步感知——动手操作——经受探究——方法类推——学问积累的全过程，让学生真正从不会到学会。学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新学问的形成和进展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。 三年级倍的认识教学反思 第三篇 本节课是学生接触“倍〞的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少〞的计算思路。本节课的教学设计，有以下几个特点：  一、创设情境，激发学生学习兴趣。  在课的开始，依据学生的年龄特点，投影显示两组美丽的星星和圆圈导入，先让学生搜集数学信息，再让他们依据已有经验提出问题，适时帮他们分类整理，再从图上摘录信息导入新课，让学生在熟识的环境下接受新知。  二、引导学生主动探究，给予学生创新的时间和空间  操作是学生动手，动脑的协同活动，是培育和进展思维的有效手段，而语言是思维的载体，学问的内化与相应的智力活动都必需伴随着语言表述的过程，因此，在指导学生动手操作时，让学生多用数学语言有条理地表达操作过程，表述获取学问的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，促进感知有效地转化为内部的智力活动，到达深化理解学问的目的。  教师要转变观念，转换角色，把自己置于学生学习活动的组织者、引导者和合的地位，调动学生已有的经验去主动地思索，让他们通过自己的观看和比较去主动探究，尽量给学生多一点思索的时间，多一点自主活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点探究胜利的喜悦。在练习的设计中，我请学生在第一排摆4个圆片，第二排摆的个数是第一排的2倍，当学生汇报摆的结果时，引导学生说明为什么这样摆。  通过学生动手操作，动口表述，使学生对“倍〞的概念以及“一个数的几倍〞有了深入的理解。紧接着，我设计了一道开放题：1只长颈鹿、6只小企鹅、2只小白兔、3只小鸭子、4只小熊猫和8只小鸟，让学生用今日学习的有关“倍〞的学问说一句话，然后问学生为什么，选择不同的数据就有不同的答案，然后让学生比较结果为什么不一样？引起大家的思索。通过观看、比较，进而使学