2020江西师大心理学考博真题-心理学研究方法试题 .pdf

1. 实验设计是心理学研究中一种常用研究方法,谈谈为什么心理学研究要进行 实验设计? 科学方法是我们获得知识的有效途径，它由严谨的实验研究获得一般结论， 并上升到普遍理论的高度。心理学是研究人类的心理和行为的科学。由于心理和 行为极为复杂，有很多因素会影响到它们。实验设计为我们提供了科学研究的方 法。 在心理学研究中实验研究是应用最广泛、所获成果最可靠的一种途径。心理 学实验研究的目的在于通过科学的回答所提出的问题来认识心理活动的本质及 规律。 实验研究是指系统操纵或改变一个变量，观察这种操作或改变对另外一个变 量所造成的影响，以此来揭示变量之间的因果关系。 与其他的心理学研究方法相比，实验研究具有如下特点： （1）实验结果可重复。可重复是指一个实验研究所获得的结果在同等条件下可 以被重复。在心理学研究中，可重复通常是指，当使用虽然是新的但性质完全相 同的实验对象或实验材料重新进行实验时，所获得的实验结果或实验发现与先前 的相同。 （2 ）使用操作定义。在心理学研究中，对一个变量根据测定它的程序所下的具 体的、明确的定义称为操作定义。 对变量下操作定义的必要性体现在三个方面： 第一，一些变量只有下了操作定义之后，才能进行实验。 第二，知道所用的操作定义，别人才可能重复验证研究结果。 第三，研究者可以对变量再定义。 （3 ）对不感兴趣的变量有意识地加以控制。在心理学实验研究中，无论是研究 者感兴趣的变量还是研究者不感兴趣的变量，都可能影响某个特定的变量。因此， 为了观察感兴趣的变量所产生的影响，研究者需要对不感兴趣的变量有意识的加 以控制。 2. 请结合心理学实验设计实例，综合比较被试间设计和被试内设计。 被试间设计：每个被试只接受自变量的一种水平或水平结合的处理，或只参加一 个条件的实验。 被试内设计：每个被试都接受自变量的所有水平的处理。 举例说明： 研究题目——考查大学生记忆无意义单词项目的能力实验。 被试：30 名大学生。 自变量：每个单词项目被诵读的次数为1 次或5 次。 实验的假设：预期学习被呈现5 次的项目比学习只呈现1 次的项目效果要好。 在该实验中，如果采用被试间设计，30 名大学生要分成两组，每组15 个学 生。其中一组接受5 次重复项目的诵读，另一个组接受1 次项目的诵读，总共会 获得30 个数据。这种设计是两组大学生分别接受不同水平的处理。不同条件之 间的比较是在不同被试之间进行的。 这种设计的特点是：在被试间设计中，比较是在两组或更多组被试之间进行， 这种设计面临的问题是如何创设相等的组。该实验设计中,如果30 名大学生由于 他们每个人的诵读能力存在差异，就会产生个体差异所带来的无关变异。这就要 涉及到创设相等的组。这是被试间设计要解决的问题。 解决办法：当所研究的因素为刺激变量或任务变量，并且被试数目较多时， 可以通过随机分派被试来创设相等组。 当被试数目较少，随机分派被试比较冒险时，可以通过在某个或某些变量上 匹配被试来创设相等组。 优点：由于因素的不同水平的实验使用了不同的被试，可以避免练习和疲劳等遗 留效应或顺序效应引起的混淆。 弱点：在被试间设计中，被试的个体差异所带来的无关变异，并没有从误差变异 中分离出去，因此降低了实验设计的敏感性。该实验设计中, 由被试的个体差异 带来的无关变异并没有完全消除掉。 与被试内设计相比，为了收集同样数量的数据，被试间设计所需的被试数目会成 倍增加。而有的研究对象为某种特殊群体，很难找到足够多的被试。在被试间设 计中，上面的实验设计收集到的数据是30 个。 如果采用被试内设计，30 名大学生接受 1 次项目的诵读，再接受5 次重复 项目的诵读。这样总共可以收集到60 个数据。收集到的数据数目是被试间设计 的两倍。因此，被试内设计中，不同条件之间的比较是在同一组被试内部进行的。 因为同一个大学生要接受1 次项目的诵读和5 次重复项目的诵读，会产生练 习和疲劳等遗留效应和顺序效应。其中，练习和疲劳等遗留效应可采用抵消平衡 法加以控制。 另外被试内设计的优点恰好是被试间设计的缺点。 ○同被试间设计相比，被试内设计所需要的被试数目较少，可以有效地节省 1 被试。 ○被试内设计能够彻底分离由被试间的个体差异所引起的误差，实验的敏感 2 性更高。 ○在条件适合时，如果被试参加了一个条件的实验，还可以再参加其他条件 3 的实验的情况下，如果试验处理的效应较小、不易观察，被试内设计是一