人教版高一必修教学设计：囚绿记.pdfVIP

  人人教教版版高高一一必必修修教教学学设设计计：：囚囚绿绿记记     人人教教版版高高一一必必修修教教学学设设计计：：囚囚绿绿记记11 【教学设计思路】 《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇 文，教授这 篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究__主旨为“纬” 线，在经纬线索中体会 文的魅力，培养学生开放性的思维。 【教案】 三维目标 １、知识与能力： 把握作者情感脉络，进而分析__主旨。 ２、过程与方法： 通过诵读来把握作者情感脉络。 通过点拨来引导学生分析__主旨。 ３、情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开 放性的思维能力。 教学重点通过朗读体会作者情感的变化。教学难点分析__ 主旨，并引导学生分析它的现 意义。教学方法诵读法和点拨法 相结合。教具、 验情况多媒体。教师活动学生活动设计意图一、 课前导入 １、引用顾城的 《一代人》。 ２、调动学生想象题目“囚绿”的含义。 一、课前准备 １、想象题目“囚绿”的含义，为课文学习做准备。引用《一 代人》创设美的情境，引起学生学习探究__的兴趣二﹑阅读课文 学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。 二﹑阅读课文 学生勾画出有关表现作者情感的语句。 让学生在短时间内了解课文大致意思。 １、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七 段，并通过朗读体会作者的情感。 ２、引导学生分析作者对 “绿”的情感变化，重点研习课文 第八至十二段，并朗读体会。 （教师点拨学生分析具体语句，并指导学生的朗读。） （展示课件。） 三﹑合作探究 １、明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、 乐， 绿色宝贵啊！ 示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句 话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙 里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。 （学生朗读，体会那样一种焦急盼望的心情。由一人读进而 全班齐读。） ２、明确：因为喜爱绿所以想要 “囚绿”，但 “囚绿”带来 的并不是欢喜，而是恼怒。 示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不 ，因为它损 害了我的自尊心。”这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾 痛苦， “损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者， 他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。 （学生朗读，学生互评。）培养学生欣赏能力，尊重个性阅 读。 重视指导学生朗读，进而体会作者的情感变化。 通过朗读品味散文艺术之美，全体师生共同分享其中韵味。 通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。 四、扩展延伸 学生谈 发。 示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。 作者 “囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久 的愉悦。充分调动学生的积极性，培养他们开放性的思维能力。 五、主旨探究 联系背景，作者想要通过 “囚绿”给我们带来怎样的 示。 重点研习__最后两段。 （教师点拨学生分析重点语句，并指导学生的朗读。） （课件展示。） 明确：文中提示性语句是 “卢沟桥事件发生了”，因此__ 写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。 “囚绿”之 “绿” 其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国 人。 （学生朗读最后两段。）在扩展延伸的基础上深入挖掘__ 的主旨。六、总结全文 通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇__，放在 不同的背景中可以有不同的启示 背景知识对于我们把握__主旨 是很重要的 站在２１世纪的我们从 《囚绿记》中又收获了新的启示，这 也是__生命力所在 而７０年前处在国家危亡的关键时刻，《囚 绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人 的财富 【板书设计】 中 绿囚国