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初初中中历历史史教教学学设设计计 第一篇：浅析初中历史教学设计 第二篇：初中历史教学设计的基 本要素 第三篇：初中历史教学设计与反思 第四篇：新课程理念下的 新教学设计初中历史教学设计案例 第五篇：初中历史课教学设计 之我见 更多相关范文 浅析初中历史教学设计 新课程改革数年来，课堂教学仍然是历史教学的主阵地，是每位 教师需要攻克的难题，而历史教学设计是课堂教学成败的关键。 （一）教学设计不是写教案 有些教师认为，教学设计就是写教案，最多也就是在教案的基础 上把一些地方写得详细些，把内容弄得精彩些。其实不然：教学设计 不仅是写教案，而是以一定的教学思想、教学观念、教学理论为指导， 以分析教学需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，对教学 的系统规划及其教学方法的设计。初中历史教学设计，就是要在教学 之前做出如何最有效地向学生传播基础知识、培养基本能力、学会学 习方法、养成良好情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设 计。 （二）教学设计不能单枪匹马 教学设计不能单枪匹马。集体备课有利于发挥集体的智慧，各位 教师合作探究，形成研讨氛围，发挥 “集团效应”的作用，能弥补个 人在备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平。而且在集 体备课中，教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量，倡导 “以生为本” “一切为了学生，为了一切学生”，在轻松的氛围中， 大家可以畅所欲言，既彼此交流了情 ，又能引发参与者的智慧，从 而提高教育教学效果。 （三）以学生为主体，不拘泥于教学设计 叶澜教授认为，评价一堂课好不好，其实是不可能有一个统一的 标准的。因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况 的不同而不同。叶澜教授提倡一堂好课应该努力做到“五实”：扎实、 充实、丰实、平实和真实。要做到这 “五实”，最基本的条件就是要 以学生为本。 为什么有时教师设计极佳的课上下来效果却不怎么理想？其实原 因就是忽略了最重要的对象——学生。教育所面对的是思维活跃、充 满好奇、充满求知欲却又还是些不谙世事的孩子，在课堂中会出现很 多出乎意料的情况。因此，面对不同地方、不同班级的孩子，教师在 实施教学设计的过程中也要有所不同；面对不同个性的学生，教学时 也应有所调整和变化，要以学生为重，体现学生为主体；在遇到没有 设计到的课堂问题时要平心静气、稳定情绪、妥当处理。总之，教学 过程中不能拘泥于教学设计，被教学设计束缚了手脚，一切应以 学生为重，以教促学，应学生动而动、应情境变而变，对课堂教学各 种变化进行综合把握，及时做出正确的判断，采取有效的措施。 当前新课改如火如荼，* 络千变万化，教学理念日新月异，教学 设计尤为重要。教师要把传授新知识、提高学生素质，融入教学当中， 把教学设计与课堂教学很好的融为一体，真正实现学生 “学习历史、 体验成功、享受快乐”， 做到设计有价值、教学有效果、课堂有效 率。 初中历史教学设计的 本要素 一、课题：××的教学设计 二、教材分析 1 ．本节内容在教材的的地位和作用 2 ．本节内容的特点 本节内容内容丰富，信息量较大，时间跨度较长，历史专业术语 较多，但对于历史事件之间的内在联系分析不足…… 三、学情分析 1 ．学生知识储备 2 ．学生认知水平 3 ．学生学习态度 四、教学目标 根据课程标准和对教材及学情的分析，特制定如下教学目标： 三维目标概述 五、重点难点分析 六、设计理念 1 ．拉近历史与现实的距离，关注学生生活，关注学生情感，关注 学生发展性知识储备。 2 ．依据学生现阶段的认知规律设计教学活动。 3 ．创设学习情境，利于知识建构。 4 ．尊重学生个性，提供多种展示机会。 5 ．调动学生学习热情，发挥主体作用。 6 ． 强方法指导，注重学生学会学习。 七、学法指导 1 ．自主探究。 2 ．合作交流。 3 ．问题质疑。 4 ．记忆方法训练。 5 ．思维误区矫正。 6 ．归纳对比。 7 ．学以致用。 八、课型： 1 ．新授课 2 ．复习课 3 ．练习课 4 ．实验课 九、课时计划：1课时 十、教学设计流程 1 ．导入新课。 ①提问式导入 ②趣味性导入 ③温故知新导入 ④情境式导入