二年级体育教学案例分析反思网球教学 .docx

二年级体育教学案例分析反思网球教学 一、案例背景 在小学体育教学中，关注学生的情感体验能调动学生积极因素、 集中学生的注意力，可以开发学生的内在潜质，增强学生的自信心， 变“要我学"为“我要学”。它是学生主动构建知识经验的过程，让学 生在自主学习的过程中学会学习，享受学习的乐趣，进而养成健全的 人格。因此，教师应将情感教育贯穿整个教学过程中，以促进学生的 和谐全面发展。 网球运动是一项高雅的运动项目，具有很好的锻炼价值。进入体 育课堂的网球，要想使刚刚进入二年级的学生游刃有余地掌握它，也 并非是一件容易的事。在网球课教学中关注学生的情感体验，不仅能 使网球技能教学回归到自然教学当中，而且还让网球学习成为不是简 单的知识迁移和传递，而是更大激发了学生热爱运动，让学生形成了 正确的世界观和人生观，从而影响一生。 在课堂教学中如何关注学生的情感体验，如何利用学生的各种情 感尝试体育运动的魅力，激发学生的兴趣呢?值得我们体育教师认真 思考 …… 侧滑中的“小螃蟹” 今天是9月13日，按照要求，我把二(3)班的孩子们早早地带 到了网球馆，孩子们脸上洋溢着幸福的微笑。上课铃响了，随着体育 委员响亮的口令，我宣布了本节课的教学内容： “同学们!这节课我 们要学习二步击球的步伐和正手收挥拍击球 ， 你们有信心 吗 ? " “有!”同学们的回答响亮而有力，信心十足。 在简单的准备活动之后，孩子们美滋滋地拿到了心仪的网球拍。 “好!下面我们复习一下底线正手挥拍动作。”——在我的口令声中， 孩子们的动作已经是张牙舞爪了。"你们把上节课学习的内容都还我 了吧?"虽然对他们正手挥拍动作已经不满，但为了完成这节课在移 动时进行击球的教学重点，我尽量的调整自己的情绪。“同学们!下 面老师给大家做一下上二步击球的步伐，好吗?"说话的语气还是那 么具有童趣。“好!”明显孩子们兴趣还是十分浓厚。随着一轮的讲解、 示范——学生练习——再讲解、示范 ……之后，孩子们的滑步做得像 一只只小企鹅。别说他们，我都像“霜打的茄子”——燕了，真没信 心!说真的，看到了他们“一瘸一拐”的动作，我真想捧腹大笑。但 同时也气从心生，连最起码的滑步都不会，还怎么上二步。正当我愁 眉不展时，我灵机一动：“唉?这第一步的滑步不正像我们一年级 的 …… ”“同学们!我们先不要练了，老师先考一考你们，你们还会 模仿各种小动物行走的姿势吗?”“会!"孩子们不屑一顾地回答。“好! 那我们模仿小兔子、小鱼…… ”当我说到螃蟹时，我大喊一声：“停”! “今天老师希望每只螃蟹都来参加运动会，你们要随着老师的节奏来 行动，好不好?”"好!"孩子们一个个摩拳擦掌。“预备!走——快一 点 快一点 快一点——快——快——快"。“呀!我会做滑步了” 孩子们自己都惊奇地发现自己进步了，他们高兴地欢呼了起来。看着 他们有模有样地做着二步击球的步伐，我甭提有多感动。"没有教不 好的学生，只有不会教的老师，"这句话对体育教学也许更有用，体 育课中需要老师投入更多的智慧与热情。教师只需多动点脑筋，就能 让孩子们体会别样的快乐与感动 …… 快乐的“舞者” 为了解决教学中的重难点，我采用了上手扔球，让学生学习正手 挥拍击球。但学生很难准确掌握好击球时间。每当同学击空后，全体 同学都“哈—— 哈——哈”地大笑了起来，这让练习的同学自尊心受 到了很大的打击，甚至一个女生带着哭腔对我说：“老师，我不想打 了!”“呀!不就是打不着球吗?"我安慰她说：“听说你舞蹈学习的 很好，老师想和你合作一下，行不行?”“啊!"她明显有些羞涩，“同 学们!你们给一些掌声!"掌声四起，“来!请你们帮着喊节奏。”孩子 们一边喊“1-2”,我一边扔球。喊口令的同学因为有了参与感而热 情高涨，她也能根据节奏来掌握老师的扔球时机，看着她“飞舞”的 身影，如同一个舞者在演绎一个人的“舞台”。同学们在不知不觉中 掌握了正手挥拍击球的动作。孩子们因为有了宽松的环境和氛围，也 就有了展示自己才能和追求创新的机会，自然会十分开心，涌现创新 的成果。孩子们学习的不亦乐乎，激动和开心全写在脸上!红彤彤的 脸蛋给课堂增添了一道亮丽的色彩。 最后，我大声的宣布：“游戏的时候到了!”"是!"孩子们高兴得 举起双手，动作是那么情不自禁，我建议他们利用手中的拍子做“大 鱼网"的游戏。“鱼网"由一个变成二个、三个 ……游戏中同伴合理 分配、团结合作，整个课堂气氛其乐融融。在一片欢乐声中，我们结 束了这节网球课。 二、 案例分析反思 这节课中，网球课堂成了学生动作学习和兴趣培养的很好平台， 老师注重学生的个性发展与情感体验。课堂上老师通过游戏的形式进 行体育教学，这节课在教学方式的改变、学生主体地位的凸显上主要 体现在以下几个方面： 1.教学需要智慧。在学校“慧学、