小课题研究——有趣的溶解现象.doc

小课题研究——有趣的溶解现象 【研究主题】有趣的溶解现象 【课标分析】 数学“实践与综合应用”是新课程新增的一个内容，《数学课程标准》指出，“实践与综合应用”是“在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用知识解决问题的学习活动”。它强调了与学生生活经验的联系，强调了具体化的实践。不仅有实践要求，还要求学生综合应用知识来解决问题。依据课标，“有趣的溶解现象”就要从学生已有的数学知识经验出发，引导学生以自主探索与合作交流的方式，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验，体会数学与现实生活的联系，同时增强进一步探索科学知识的热情。 【教材分析】 《有趣的溶解现象》这一数学活动是在学生学习了长方体和正方体体积后安排的。通过这一活动，一方面能使学生加深对体积意义的理解，对所学知识起到巩固、拓展和应用的作用；另一方面利用常见现象中存在的矛盾，激起学生探索问题的兴趣，初步获得通过实验获取知识的经验。 【学情分析】 学生已经学会如何测量不规则物体的体积，即将物体放入水中，用求体积差的方法解决。经验使他们错误地认为，溶解问题仍然遵循这个规律：盐的体积+水的体积=盐水的体积。但事实并非这样，学生产生困惑，从而激起实验研究的兴趣。教学中，就要引导学生经历“提出猜想——验证猜想——产生问题——寻找根源”的全过程，从而初步学会用数学研究问题的方法。 【教学目标分析】 1、知识目标：引导学生进行观察，逐步认识“溶解”现象。 2、过程目标：学生参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究过程。在探究过程中培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。 3、情感目标：进一步培养学生细致的观察习惯和严谨的求知态度，渗透科学的思想方法，体验科学探究的乐趣，初步学会用数学研究问题的方法。 【教学要点分析】 教学重点：让每个学生参与到实验中去，并对观察到的现象进行合理地对比、分析，并就溶解现象的实验结果达成共识。 教学难点：让学生根据观察到的现象作出自己的解释。 【教学策略设计】 本课的设计，教师为学生提供丰富的实验材料，采用猜想、实验验证、自主探索、小组合作交流等学习方式，教师关键处点拨，让学生经历一个比较完整的小课题研究过程。 【教学准备】 为每组学生提供食盐、石块、玻璃棒、水、量筒、实验记录单等物品和器材。其次，指导学生熟练量筒的操作步骤和方法。 【研究过程设计】 一、活动引入，揭示新课题。 1、复习“测量不规则物体体积”的操作、计算方法。 教师提出活动要求：利用前面学过的数学知识想办法测量出桌面上石块的体积。具体说说你们的测量方法。 根据生交流，板书水的体积+石块的体积=石块和水的体积和 2、教师演示溶解实验，揭示课题。 教师演示实验，把食盐放到水中，搅拌后，提问：有什么发现？ 揭示课题：教师根据学生回答，小结：象食盐这样均匀的分布到水中的现象就被称为溶解。 今天我们就来研究《有趣的溶解现象》。板书课题。 二、探索研究。 （一）提出猜想 教师提出问题。 将适量的盐放入适量的水中，食盐溶解后变成了盐水，请同学们试着猜想一下，这盐水的体积跟食盐体积、水的体积之间有着怎样的关系？ （二）验证猜想。 1、溶解后的盐水的体积跟盐和水的体积之间到底有着怎样的关系呢？还要依靠事实说话。同学们打算怎样来验证你们的想法？ 2、根据学生交流的想法小结并提出实验要求：老师为每个小组都准备了一些水和食盐，请同学们取适量的水和食盐，想办法测量计算出它们各自的体积，再测量计算出溶解后盐水的体积。 出示探究目标及要求： （1）小组同学作好分工,选好测量员、记录员、汇报员； （2）取适量的水和适量的盐，想办法测量并计算出它们的体积？ （3）将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水；测量并计算出盐水的体积。 （4）比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。 （5）实验的过程当中，要注意随时记录好《实验记录》。 实验记录 水的体积 盐的体积 盐水的体积 ? ? ? 3、仔细观察实验记录表中的数据，你从中有什么发现？ 通过实验我发现：------------------------------------。 根据结果比较盐水体积跟盐和水的体积之间的关系，并得出结论。 盐的体积+水的体积＞盐水的体积 （设计意图：本环节通过“提出猜想——验证猜想——产生问题——寻找根源”的设计，从而让学生经历一个比较完整的小课题研究的过程，体验研究的目的性、实践性和完整性，从而获得初步的实验研究经验。另外，通过这些环节旨在引导学生学会从数学的角度提出猜想，并用数学的眼光和方法去验证猜想，从而体会到数