人教版五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计.docxVIP

PAGE PAGE 11 人教版五年级上册《“精彩极了”与“糟糕 人教版五年级上册《“精彩极了”与“糟糕 透 透了”》教学设计 教材分析 《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第 六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两 六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不 同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两 种评价中感悟到的爱。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的学习， 应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考”。因此，对本课的教学，要着眼于学 生的自我感悟，激起学生情感上的共鸣。 课文的重点、难点是引导学生理解为什么说父母亲两种 不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟，必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感受“父母之爱”。 不同的评价包含的都是爱。学生对于这一人文内涵的领悟， 必须要在积累语言、理解语言的过程中，加以实现。所以在 本节课教学中，要紧紧扣住单元训练专题，重点引导学生从 课文的具体描述中抓住人物的语言、神态和动作的描写，感 受“父母之爱”。 第一课时 一、教学目标 1 1．通过预习，学会本课生字新词。 2 2．通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、 动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 二、教学重难点 引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。 三、教学准备 1 1．学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课 生字词。 2 2．相关教学课件。 四、教学过程 （一）谈话导入，初步揭题。 （一）谈话导入，初步揭题。 1．今天，我们要学习一篇新课文。请大家和老师一起 写课题。 2．谁能读一读课题？（1──3 名生读） 3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激发情感，产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】（二）自读课文，整体感知。1 3．你发现，这篇文章的题目有什么特点？ 【设计意图：遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学 习进程， 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验，激发 情感，产生阅读期待。为下文埋下伏笔。】 （二）自读课文，整体感知。 1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？ 2．交流初读后的收获。 【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手，粗 知大意。】 （三） （三）研读语言，个性感悟。 学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。2．分组汇报1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示） 学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。 2．分组汇报 研读母亲做出的评价。（课件出示） “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了??”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”①指名读，交流体会。 “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” “亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精 彩极了??” “亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司 里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。” ①指名读，交流体会。 ②相机指导朗读。 研读父亲做出的评价。（课件出示） “这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”①指名读，交流体会。 “这是什么？” “对不起，我自己会判断的。” “我看这首诗糟糕透了。” “我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” ①指名读，交流体会。 ②相机指导朗读。 ③此时，巴迪可能在想什么？ ③此时，巴迪可能在想什么？ 【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑： 【设计意图：结合对课文的感悟，旨在引导学生质疑： 巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式，学会珍惜爱，感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼，从而领悟课题的真意，也就是抵达课文的“文心”。】3．分角色