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【小学思品课必须以“德”为中心】小学思品课 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。这里揭示了素质教育的基本内涵和培养目标。那么作为小学思想品德教育者，我们要如何实施素质教育，怎样把握小学思想品德教育中的素质教育核心，如何用素质教育思想理论指导小学思想品德课课堂教学改革，使每个学生都能受到有差异的发展教育呢。这些问题已成为学科教学中必须探讨且不可回避的问题。笔者现就如何用素质教育思想理论指导小学思想品德课课堂教学改革的探索，发表点滴意见，供商榷。 一、加强课堂教学，课必有德 “教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”根据小学生年龄及心理特点结合小学思品课教材的特点，笔者在思想品德课教学中，首先创设平等民主课堂教学氛围，尊重学生个体差异，以人为本，采取灵活多样的教学手段，激发、唤醒学生内心情感，促进他们身心的健康发展。 1.明确目标，有的放矢，创设民主和谐的课堂教学氛围 2.要导行，必以情 学生的道德形成需要在一定情感状态的陶冶下逐步形成，因此要求教师在课堂教学中始终保持饱满振奋的情绪状态，从而以情施教，而不是空洞的说教，只有在教师自身情感不断投入的前提下，学生才能受到感染，学有所得，德有所养。在课堂上，教师可以通过讲故事，提高学生的学习兴趣，把学生带入故事情节中，这不但可以渲染气氛，也使学生开始带着一种激情投入学习。最后又进一步将情感引向深人，总结激励，情感内化至道德层面，在整个教学过程中，教师必须充分把握住情感培育的目标。组织非常精湛的语言让学生动情，然后用生动的故事让学生明理，最后又以丰富的充满激情的结束语让学生的情感得到提升，以给学生导行。 3.学生自己扮演故事角色，尝试体验人物内心情感 我借助在思想品德课中那些典型的、贴近学生实际的课文，在课堂上自编自演小品或情景剧，让学生自己来扮演课文中的人物，注意体会角色的情感状况，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生如身临其境，增强了社会中的角色意识，唤起责任感。学生从中就会领悟到思想内涵。这样，就使学生在轻松愉快中接受了不同内容的思想教育。 二、重视主动体验，课必悟德 思想品德课程标准强调以学生为主体的“主动体验”。学习主体要在学习过程中通过自己对具体事物的感知、感悟和体验，来领悟道德知识，从而认同道德观念。我们必须让学生把课堂上所传授的道理和所激发出的情感转变为自身的道德观念和道德情感，形成道德信念，让内心产生履行道德准则的自觉性，形成道德需求，实现道德的内化。当学生运用初步形成的或已经掌握的道德认识去评价自己或他人行为举止时，就会产生一种自觉的、概括的、稳定的情感体验。经过多次证明，这种体验、认识是正确的，才能将其内化为观念或形成态度，指导学生的道德行为，提高道德素质。笔者觉得，主动体验大致有以下几种形式： 1.实现学生角色换位。在思想品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲身感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德认识。比如在课堂教学中，当讲述到最能产生同情心、或者最需要帮助时，提出问题：你遇上这样的情况怎么办。 2.正确与错误的观点明显对峙，主动对比体验。这可以通过课前备课设计图片、多媒体、视频等进行判断和体验，直观形象，效果良好。 3.自己能够参与并能通过行动完成的体验。在思想品德课教学中，有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。这可以培养学生自己动手和热爱劳动的思想品德。 三、积极投身实践，素质融德 在现在知识经济时代，教育创新迫在眉睫，转变课堂教学模式，进行开放活泼的课堂教学方式，学生可以走出去，在社会大天地里锻炼，培养健全的人格，提高鉴别能力，把素质与道德融合在一起。小学思想品德课教学中，必须深挖教材，并对教材内容适当引导、补充。注意渲染、强化竞争意识。实施素质教育的一项至关重要的任务就是培养学生具有积极健康的人格，而思想品德课更有它特殊的使命。使学生在认识并且参与接触社会和自然的合作性活动中，形成对祖国、对集体的热爱和责任感，初步形成健全的人格。 （作者单位：江苏省张家港市大新中心小学）