“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略研究.docx

“实用性阅读与交流”学习任务群教学策略研究 摘要：《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出了“语文学习任务群”的概念，其中“实用性阅读与交流”是第7个学习任务群，属于必修课程的范畴，在学生的语文学习中占有重要地位。通过该学习任务群的教学，有助于培养和提高学生各方面的能力。高中语文教师应当采用适当的教学策略，引导学生更好地进行“实用性阅读与交流”学习任务群的学习。 关键词：语文学习；任务群；实用性阅读与交流；教学策略 “实用性阅读与交流”学习任务群的特点 （一）实用性 “实用性阅读与交流”学习任务群主要是“引导学生学习当代社会生活中的实用性语文”，其中，“实用性”指的是学习的知识在生活中具有实际应用的价值。本学习任务群的教学内容包括社会交往类的会谈、写计划书、面试、演讲等，也包括新闻传媒类的新闻、调查、访谈等，还包括知识性读物类的复杂说明文、科普读物等。这些内容与当代社会生活息息相关，在学生的发展中具有重要价值。因此，从教学内容上来看，“实用性阅读与交流”学习任务群具有实用性。 （二）情境性 语文教学强调情境的创设，本学习任务群也离不开这一要求。无论是谈判、面试、演讲，还是通信、访谈、主持等教学内容，都需要创设有效的情境进行教学。为此，教师应注重创设贴合教学内容的情境，可以在课堂内，也可以在课堂外，可以是语言情境，也可以是角色体验情境等，通过不同情境的创设，帮助学生在真实的情境中学语文、用语文。因此，从教学方式上来看，“实用性阅读与交流”学习任务群具有情境性。 （三）活动性 本学习任务群要求“教学以社会情境中的学生探究性学习活动为主，合理安排阅读、调查、讨论、写作、口语交际等活动”。由此可见，该学习任务群的教学重视引导学生开展探究性实践活动，在这个过程中，学生作为探究的主体，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中充分发挥能动性，在参加活动的过程中进一步提高语文学科核心素养。因此，从教学安排上来看，“实用性阅读与交流”学习任务群具有活动性。 “实用性阅读与交流”学习任务群的教学价值 （一）丰富学生的生活经历和情感体验 本学习任务群最鲜明的特点就在于它的“实用性”。从阅读层面上来看，统编版高中语文教材中现有的实用性文本主要有新闻、调查报告、科普文章，这些内容与学生生活息息相关。从表达与交流层面上来看，交流是最直接的情感表达的方式，通过交流，学生可以将学习到的知识运用到自己的口语表达或书面写作上，也可以在这个过程中借助语言文字抒发自己的情感。因此，通过“实用性阅读与交流”学习任务群的教学，学生可以阅读与社会生活息息相关的文本内容，也可以通过表达交流感受到实际生活中的语言情境，从而丰富生活经历和情感体验。 （二）提高学生阅读与表达交流的水平 本学习任务群在实施教学的过程中主要有两大目标：让学生独立阅读和理解实用性文本；让学生学习日常生活需要的口头与书面的表达交流。在教学中，教师需要传授给学生相应地分析不同文本的方法和技巧，帮助学生掌握一定的阅读方法，培养学生独立阅读和理解实用性文本的能力；还需要通过各种语境的创设，提高学生口头和书面的表达交流水平。由此可见，通过“实用性阅读与交流”学习任务群的教学，可以提高学生阅读与表达交流的水平。 （三）增强学生适应并服务社会的能力 实用类文本的产生在很大程度上是基于现实社会的需要，且生活中人与人的沟通和交往也离不开实用性表达与交流。本学习任务群的内容包括三类，其中，社会交往类内容的写作技巧、沟通方法，对于学生日后走入社会有很大的帮助；新闻传媒类内容的学习有助于学生更好地适应信息化社会；知识性读物类内容的学习可以帮助学生了解生活中更有趣的事物，掌握更深奥的知识。综上所述，通过“实用性阅读与交流”学习任务群的教学，引导学生掌握“实用性语文”，有利于帮助学生更好地适应社会需要，为日后工作生活打下坚实基础，达到为社会服务的目的。 （四）进一步培养学生语文学科核心素养 “语文学习任务群是适应提高学生语文核心素养的需要而提出来的概念，语文学习任务群教学应致力于学生语文核心素养的整体提升。”因此，本学习任务群的教学也离不开发展学生语文学科核心素养的四个方面的内容。从“语言建构与运用”角度来看，本学习任务群的教学需要教师创设具体语境，还需要引导学生掌握相关语言知识、交际规范等，从而适应日常生活中的表达交流。从“思维发展与提升”角度来看，实用文写作与实用性交流都离不开学生的逻辑思维、辩证思维。从“审美鉴赏与创造”角度来看，教学需要在进行阅读时对文章进行鉴赏，从而感受文本的语言美、形式美，以此培养学生的审美能力。从“文化传承与理解”角度来看，选入教材的文本蕴含着丰富的中华文化精神，有利于学生体会中华文化的博大精深，提高学生的文化自信，从而自觉地继承和弘扬中华优秀传统文化。综上所述，教学“实用性阅读