青岛版小学科学四年级上册三、四单元教材分析解读.pptxVIP

教材解读四年级上册第三、四单元 延迟符青岛版小学科学 主 要 内 容单元分析 课时分析课标分析1内容分析2目标分析3课时安排4课标分析学情分析1教材分析23教具准备56784教学目标教学活动 重点实验教学重、难点 延迟符 第三单元 天气与气候 01延迟符 课 标 分 析 课 标 分 析 课 标 分 析①知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。（10.1）②学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。（10.1）? 。学业要求：1.能读懂天气预报，知道大气是运动的。2.能在教师引导下，利用气象数据，描述一天中的气温变化，建立气象数据与天气状况之间的联系。3.能在教师引导下，学会使用仪器测量气象数据。4.对天气等事物具有好奇心和探究热情，乐于动手实验，如实记录观察结果，具有用事实说话的意识。 教材 分 析 。 。 本单元包括5课，分别是11《一天的气温》、12《风力和风向》、13《降水量》、14《台风来了》、15《天气与气候》。 这一单元是在学生学习了二年级下册第三单元《认识天气》，有了初步的认识常见天气现象基础上进行的。 这一单元中，课与课之间有着密切的联系：前三课呈现构成天气最基本要素即气温、风、降水的有关内容，以学生生活经验为基础，引导他们用观察、测量、描述、记录等方法去展开对天气的研究，发现生活环境中天气要素的变化。14课是交流台风的利弊和预防，15课呈现气候和天气的概念不同。 教科书呈现了一幅碧空如洗、云淡风轻的景象,目的是引导学生观察天气现象,尤其是对天空中云量多少的观察,激发学生对天气的探索热情。 单元导读中,“黄梅时节家家雨”“胡天八月即飞雪”两句诗分别描述了不同的情景:夏初梅子黄了的时候,江南处处都在下雨;八月仲秋时节,塞北已经开始下雪。其目的是让学生了解不同地域的气候有不同的特点。“天气”和“气候”两个名词让学生初步感知天气与气候是不同的。“气候与天气有什么区别呢”“我们怎样观察天气、描述天气现象呢”两个问题引导学生对天气与气候进行深入具体的研究，了解观察天气、描述天气现象的具体要求和方法，为本单元的深入学习做好铺垫。 【知识乐园】 教科书以思维导图的形式呈现了本单元的知识体系,可以通过气温、降水量、风向、风力来描述天气情况，了解气候的概念。通过完善思维导图,学生整体回顾本单元的探究过程,将本单元知识点建立起内在的逻辑关系,形成知识体系。 教学时,教师可以引导学生回顾本单元知识,讲一讲天气和气候的区别,说一说气温、降水量、风向、风力的测量方法,综合描述一天的天气。【科学殿堂】 教科书呈现了一幅江南水乡的景物照片,通过“了解当地冬季常刮什么风”的任务指向,引导学生查阅相关资料,了解当地的天气与气候的特点,将知识与实际生活相联系. 教学时,教师可以引导学生在小组内交流自己搜集的资料,汇总后向全班汇报。教师要对学生搜集信息、提取有用资料的方法进行必要的指导。【反思空间】 教科书呈现了本单元的重要主题:风向就是风吹来的方向。自制雨量器。未来一周的 天气是怎样的?其目的是提示学生结合本单元的内容对科学知识进行总结，对观测方法进行巩固应用,增强动手能力,开阔视野。 教学时,教师可以引导学生先说一说自己掌握的情况，再根据个人的研究计划在小组内进行讨论、交流,最后向全班汇报。 1. 生活经验基础:四年级学生对日常生活中出现的常见天气有一定的了解，知道阴、晴、下雨、下雪等日常天气现象，但感知的工具多数是人体感官。能意识到天气与人们生活工作之间的关系,但对科学概念的描述以及天气的测量方法了解的很少。2.认知基础：体温计和气温计作为学生生活中的必需品，经过第二单元《冷与热》的学习，学生已经非常熟悉。本单元重点要让学生正确使用温度计来测量气温,发现气温的变化规律。对于风力和降水量学生的认知比较浅显，对于气候和天气的概念，部分学生是混淆的。3.感情基础：四年级学生好奇心比较强烈,热衷于制作活动,对于自然界中的风雨雷电等自然现象也比较感兴趣。4.困难：学生使用工具进行中长期观察记录,统计分析、归纳总结能力需要进一步加强。学情分析 延迟符1.能在教师引导下利用折线图等方式记录、整理气候数据。2.能在教师引导下利用仪器测量气温、风向、风力、降水量等。 能在教师引导下运用分析、概括等方法，对气温数据进行分析，总结气温变化的大致规律1.能在好奇心的驱使下，对天气和气候表现出探究兴趣。2.能意识到证据的重要性，在科学探究中能以事实为依据。3.有进行标准化观测的意识，能实事求是地反映测量结果。科学观念探究实践态度责任科学思维 目