语文全册教学计划.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 语文全册教学计划 语文全册教学计划 第一篇 一、教材分析  本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。  教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、喜爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示〞和第六单元“田园生活〞还支配有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。  每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的需要，在一些课文后面支配有“资料袋〞或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。  语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际〞“习作〞“我的发觉〞“日积月累〞；另有“宽带网〞“趣味语文〞“展示台〞或“成语故事〞，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。  本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，支配在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后支配有“词语盘点〞栏目，包括“读读写写〞“读读记记〞两栏。“读读写写〞是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记〞是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表〔一〕是要求认识的字，200个；表〔二〕是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。  二、教学目标  本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级的阶段教学目标。  本册学习要到达的主要目标：  1、认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。  2、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。  3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。  4、体会课文中关键词句表达情意的作用。  5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。  6、养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。  7、在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己的感受和想法。  8、留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。  9、在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展商量，解决生活中的简洁问题。  10、学会在阅读中理解课文内容，感受人物形象，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟的一些表达方法。  三、落实教学目标的基本措施  〔一〕、营造自主学习的情境  良好的学习情境让学生放松身心，又能把留意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话〞的方式来实现的。  1、学生与文本对话  学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对比文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文章的内容，到达和人物心灵沟通的境界。  2、学生与文本对话  写文章是和读者沟通，学生边读书边理解，就是在和沟通。通过引导使学生的.思想和的写作意图达成一致，读明白的想法。  3、学生与学习伙伴对话  人教版教科书，在“语文园地〞中支配了两个学习伙伴：一个是小林，一个是小东。其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。  4、学生与自己的心灵对话  人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生到达和四周