分享式教学体会.docxVIP

分享式，自运行，自在学 两天半的培训，是一次难得的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个好的学习平台。各位专家和老师的以鲜活的课堂实例、生动的学员分享、独特的专家点评、自由地活动沙龙及别具一格的课堂实践展示打动了我，使我的思想重新焕发了激情，让我对道德与法治教学有了更深的思考。我将从给我印象最深的几个方面谈一下我的收获。 自运行课堂 “自运行”这个词，首先击中了我。虽然专家没有对“自运行”有固定的定义，但是通过学习，我对这个词有简单的认识。先了解“运行”。它的本义是周而复始的运转；有了互联网后，指程序的正在使用；在课堂上，是指一堂课正常的进行——教师的教和学生的学。“自运行”的“自”，更像是社会上在追求的自动化、智能化一般，在课堂上，也追求我们的学生在没有老师的指令下就能自由地思考，课堂“自动化”般的“运转”。 这样的课堂，更遵循学生的天性，让学生遇到问题自己想办法，把自己的思考分享给大家。我反思自己的道法课堂，更多的是老师是一个严格的执教者，紧扣课堂的每一个环节，让课堂在自己的计划下，按教学流程规规矩矩的进行，属于机械化的课堂运行。学生有想分享的，担心课堂时间不够，一句“课后自由分享”带过；追踪作业，担心学生不会，每题都讲，题题都过，不精心设计，学生学的被动，自己教的吃力。我的课堂忽视的是最重要——学生，他们才是课堂的主人。“自运行”课堂，让我看到了课堂教学的希望。 三个不麻烦 三个不麻烦指的是：自己能解决的问题尽量不麻烦小组，小组能解决的问题尽量不麻烦全班，全班能解决的问题尽量不麻烦教师。简单的三句话，厘清教与学的边界。 作为教师新手，常常感觉自己对学生充满了不信任，像一个溺爱孩子的父母一样想时刻操心他们。课堂上，学生的思考达不到该有的高度，想不到这个点；让他们自学，简直是浪费时间；小组活动，他们都在闲聊。。。。。。所以，大操大揽，效果不佳，累的是自己，影响的是学生。 分享式教学，让教师充分相信自己的学生，树立教师的让位意识，让自己的学生自主探索，给学生自由，让学生负责，让学生创造；分享式教学重建规则，同时“不麻烦他人”有了育人的功能——“心中有他人，做事有规则”；分享式教育，关注学生情感，小组教学，充分顾及了班内的每一名学生，与我们新课标的要求相呼应。 作为新老师，在教学上正在摸索着进行，寻求适合自己的教学方法，“分享式教学”的学习，如同及时雨一样，给我的道德与法治教学带来了希望。把分享式教学带入课堂，将是我未来前进的方向。 课程满满的两天半，让我收获满满。作为新教师，我的征程才初迈开步履。正值盛年的我今后将不断学习分享式教学，进一步在思想上提高认识、在方法上务实创新、在工作中寻找差距；静心积淀育人素养，力求个人综合素质、工作能力、精神状态等方面日新月异；躬身在教书育人沃土上做些实实在在的事。未来愿身披铠甲心有远方，长风破浪扬帆起航，借所学所感，望今后的自己仍旧踏实工作，潜心教研。