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《牛郎织女》教学反思_语文教学反思 《牛郎织女》教学反思_语文教学反思「篇一」 《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。 因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我引导学生自主学习。课文主要讲了四个小故事，我先给出第一个故事：相依为命。然后让学生自读课文，按照老师给出的模式学着概括每个故事：相依为命——结为夫妻——临终嘱咐——隔河相望——鹊桥相会。学生通过小标题式的概括，了解了故事的主要内容。接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。再让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。 通过教师的引导和学生自主参与地巧妙结合，培养了学生自主学习、解决问题的能力。通过对人物的细致分析，问题的合作探讨，更深入地了解文章的主要内容和主题思想。 这篇课文的课后习题，要求复述课文。复述的主要目的之一就是帮助学生吸收和积累课文中的语言材料。因此，复述应在熟读的基础上进行。复述的准备工作可以做得充分一些。如可以说一说课文各段的主要内容，理一理课文内容的顺序，画一画课文中的重点句子和词语等。复述应在学生反复朗读课文的基础上进行，复述时可让学生按课文的段落层次进行；也可以指导学生编列小标题式的复述提纲，供复述时参照。也可以根据班级学生的实际情况，把内容连起来，完整地复述这个故事。这样降低难度，由简到难，调动了学生复述的兴趣。 《牛郎织女》教学反思_语文教学反思「篇二」 《牛郎织女》是苏教版小学六年上册中的一篇课文，这是一篇神话故事，说的是古时候一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间捉织女回天庭，牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，最后被天河隔开，后来变成了牵牛星和织女星的故事，赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情。现就自己这节课的教学做以下反思。 首先，情境导入，揭示课题。导课时，我设计了一个练习题，让学生进行连线，这道题主要是训练学生牢记民间节日所不同的习俗，归类区分。这样一来，顺理成章的就讲到了“七夕节”的由来。又该孩子们大显身手了，关于牛郎织女的神话故事家喻户晓，先让他们讲讲自己听说的内容，然后再结合课文，激情学习。 然后，理清思路，概括标题。说起概括内容，课堂上学生总是做的不尽人意，说是概括，可是总是没完没了，于是，我在这里设计让学生根据内容概括小标题，这样的效果真的不错，句式整齐，内容醒目，容易理解，又能抓住重点，学生兴趣也很浓厚。 其次，抓住重点，突出主题。同样的年龄，牛郎却有非人的遭遇，他的“可怜”不言而喻，孩子们以自己仅有的人生观价值观来加以评价，哥嫂的虐待，命运的不公，都没有让这个命运多舛的孩子折服，他“出淤泥而不染”、“浊者自浊、清者自清”，他的善良、勤劳表现的是淋漓尽致，毫不含糊，这也是本堂课所重点突出的问题。让学生学有所获、学有所用。 再次，循循善诱，解决问题。牛郎的勤劳善良，会让此刻正幸福着的孩子们感动、深思，他和老牛之间的深情更感动着所有的人，动物也有感情，这一点也不假，牛郎善待老牛，老牛陪伴牛郎。课堂上有学生这样问我：“老师，哥嫂对牛郎不好，牛郎为什么不跑，跑到很远的地方，说不定可以找到自己的幸福！”哪里有压迫哪里就应该有反抗啊！孩子们的答案丰富多彩，“为了手足之情”“为了相依为命的老牛”此刻，我也被深深地感动了。因为文章内容的精彩，也因为孩子们的义愤填膺，争先恐后的为牛郎出谋划策，孩子们也是善良的，牛郎的善良启发了孩子们潜藏在内心深处的善良，“有心栽花花不成，无心插柳柳成阴”。我得到了意外的收获，并且也懂得了，循循善诱也是一种更好的教学方法，给孩子充分的空间，他们会给我们意想不到的答卷。 《牛郎织女》教学反思_语文教学反思「篇三」 由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课，我就让学生分别来讲一下，其它三部民间传说的内容。学生听得也很认真。在回到今天所学的民间故事－《牛郎织女》。 由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当时他们对自由幸福生活的渴望，以及对男耕