“我的作业我做主”五图街道小学作业改革情况总结.docx

“我的作业我做主”——五图街道小学作业改革情况总结 “我的作业我做主” ——五图街道小学作业改革情况总结（一） 我校坚持“自主、快乐、高效”的作业改革目标，立足实际， 经过一年多的实践，取得了初步成效，现总结如下： 一、作业布置方面的改革（“我的作业我做主”） 1、教师安排作业向学生自主择业发生转变 学生自主选择家庭作业——“我的作业我做主” 对于学习基础不同的学生如果布置统一的作业，效果并不 理想。我校倡导学生自主家庭作业，比如：数学家庭作业，计算不过关的回家练习计算，计算过关的可以有更多 选择，可以专攻应用题，可以写数学日记，读数学报，办 手抄报等等。再比如：语文家庭作业，生字不过关回家认 真写字，读书不熟练的回家多读多练，在此基础上可以写 读书笔记，作文写日记，办语文报等等。 自编练习自测——“我自己也会出题了” 学完一节新课可以让学生仿照“课本的练习”自行设计一份练 习题并做一做，学完一个单元可以让学生自己拟定一份单元自测题并相互测验一下，在总复习阶段就更需要如此练习了，学生可以编制期末综合练习题，自觉投入复习巩 固，效果很好。如果每节课都做老师设计的测验，作统一 的题目，学生只是被动接受，反而积极性不高，老师也喊 累。 自控作业量、作业时间——“不把作业当成负担” 只要学生精力充沛，学生完全可以多读一点书，多准备一 些自己主动创作的作品去展示，不必拘泥于时间限制和作 业量的规定。有时学生因事或者特殊原因确实没有时间去 做作业或没有完成作业，教师也不必责罚，问明原因鼓励 他提醒他学会合理安排时间，每天抽出一定时间主动积极 做作业就行了。 2、学生自主择业向自主学习发生转变 自定学习计划——“学会学习从计划学习开始，想好了 然后做” 如今我校三年级以上的学生自己已经能够制定出课外读书 学习计划，并按照自己制定的计划展开学习，并及时交流 学习成果，迈开了自主学习的关键一步。自定学习计划展 开学习看似小事情，却培养了学生主动学习的好习惯。 从小组学习到开办“数学医院”、“语文小诊室”等。 在积极探讨小组合作互助学习方式的同时，我校通过开办 “数学医院”、“语文小诊室”等活动型作业，让部分学习好、 爱助人的学生担任“小院长”、“小先生”、“小专家”,通过小组 检测，发现学习落后的“小病号”，小组展开“救治”，让部分 学习落后的学生相继从“小病号”转化为“小专家”，甚至转化 为“小院长”。 下面以“数学医院”为例简述一下。“无论多么精彩的课堂教学，也存在因为思想开小差而学习上表现落后的现象”。这就需要一剂根治学习落后的“灵丹妙药”。在倡导小组合作学 习的同时，我校教师专门在课堂上开设了“数学医院”这个环 节：教师亲自担任“数学医院”的“院长”，“院长讲堂” （老师讲授）时间在课堂上压缩到 10 分钟以内，其余大部分时间为“数学问题会诊”（小组自主互助探究学习）活动，每个小 组组成“数学小分院”，各组长担任“小院长”，小组成员为“数 学问题诊治专家”。每节课的学习活动结束时，各个小组长负责报告本组同学的学习情况，学习上存在问题较多、理解较慢的同学暂时确定为“数学小病号”。各小组根据该同学 学习上存在的问题，和老师一起研究“治疗方案”，争取在短 时间内，让他消除“病情”，步入“专家”行列。由于学生在学习上互相关心，互相帮助，合作意识增强了，课堂的效率也就大大提高了。 3、我校的作业改革主要涉及语文、数学和英语，其它学科 原则上不留课外书面作业，另外可以根据学科特点利用节假日结合素质教育重大项目布置一些活动性和实践性的作业，穿插在实践活动中进行。低年级段（一、二年级）是步入小学阶段的一切常规学习的起始阶段，原则上不留书面作业，每天教师可根据学科特点和年龄特点留不超过 20 分钟的口语性、活动性、实践性或趣味性作业。如把自己 刚学习的小故事讲给父母听，跟家长学做一项家务活，逛展室记录日常生活用品的价格等。中、高年级段（3——6 年级）的学生已具备一些分析、思考、解决问题、对自己的学习过程进行反思的能力。主要以巩固性、养成性、信息性、反思性、探究性、实践性作业为主。 4、布置主体实现多元化 我校改变了传统的由教师出题学生做的方式，积极倡导学 生自主布置、相互布置、小组布置作业的方式。并且结合 各项社会实践活动的开展，由教师和学生共同探讨来设计 作业。 二、作业内容方面的改革（“做作业是件快乐的事情”） 我们依托作业改革项目研究，结合我校的教育教学实际， 经过研究和实践，大胆尝试，实现了作业内容改革由单一 化向多样化的转变。 在保留书面作业的基础上，我校新增课外作业内容供学生选择，这就给作业改革注入活力。主要的新增课外作业丰富多彩，比如语文作业包括阅览型作业 、欣赏型作业 、写