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第 小学作文锦集5篇 小学作文 篇1 秋姑娘迈着轻盈的脚步离去了，冬爷爷满面笑容，拄着拐仗缓缓地向我们走来，它还为大地妈妈准备了一条雪白的“被子”，是怕天地妈妈着凉吧！为世间万物做了一条洁白无纯的“毛衣”，就像怕自己的孩子们生病一样。 　　天下雪了，走出门外，只见到处都是白茫茫的一片，仿佛进入了童话般的世界，走在雪路处，脚下发出“吱吱吱”的声音，仿佛几只鸭子在欢快地唱着歌儿，高大的建筑物被大雪覆盖，变得死气沉沉，路边的大树被积雪“压垮”，树下的汽车被雪精灵化妆成全身白色的“雪车”。　　我走到一棵大桃树面前，只见它并没有被雪压弯了腰，而是坚强地挺着腰，与大雪搏斗，我仔细一看，才发现它的枝干是那么粗壮，要几个小朋友手拉手才能把它围起来，而且这棵大桃树的枝条也很长，足足有五六米，由此看来，这是一位“老战士”。看呀，那儿有一个雪人，我过去了，只见这个雪人眼睛是用石子做的，鼻子是胡萝卜，嘴是刻出来的，头上还戴了一顶帽子。他张着嘴巴，眼睛微闭，举行了那用树枝做的手，好像在欢迎人们来欣赏它。　　我爱冬天，爱冬天的雪，它为冬天添加了乐趣，为我们带来了喜气。小学作文 篇2 一、 拨云见日谈审题 　　作文题目的设计，分封闭式，开放式，半开放式三种。开放式无疑是这三种之中最灵活的，封闭式虽说样式陈旧，但主题易于把握，半开放式介于两者之间，灵活中透着一种天性的固执。　　有一篇文章《二十年后再相会》，这属于封闭式题目的文章，面对这样的题目。首先要做的，并不是匆忙去想作文到底该怎么写。要让先看清楚文章的题目到底是由几个词语组成，和词语做个游戏，它们都能怎么组合：“二十年后”、 “再相会”或者“二十年后”、“再”和“相会”。再把这个题目抑扬顿挫的读出来，如果要关注时间，哪些词语重读，如果要关注事，哪些词语重读。接下来请学生讨论，这篇文章“二十年后“这个时间和“再相会”这件事，谁比较重要。作文课变成讨论课，孩子们都相当有兴趣。有的觉得时间重要，因为时间长说明不容易再见，有的说事情重要，因为时间只是起了烘云托月的作用，重要的是再相会这件事，还有的用朗诵题目说明事情重要。也就是说，这篇文章是要我们写20年后再相会的场面，那些激动的话语，热烈的气氛，大家的变化……最后学生自然是知道这篇想象作文是需要以事写人。其他这类的题目还有“家乡变了……”“难忘的一件事”等等，封闭式题目的文章，给定了写作对象，写这类文章要善于抓字眼，“家乡变了……”突出的是一个“变”字，究竟是想从美变丑，还是由丑变美，就由你自己开动思维去完成，“难忘的一件事”，突出的是“难忘”，什么样的事让你无法忘怀。抓住了字眼，突出了重点，让学生知道笔往何处落。　　2、还有一篇请学生回忆自己看过电影和电视剧的片断，写出一个片段，并写出自己为什么喜欢这个片段的原因或者感受。小学阶段开放式作文，其实题目要求就是一个小提纲。同样的，请学生找出题目要求由几个分句构成，一个分句其实就可以扩展成为一个自然段。你的作文其实是你对这个分句的解释和说明，你到底看了什么，在哪看的，简单说说都讲了一个什么故事。按照第一个分句的要求，这就是第一自然段，比较困难的是第二段，要求是写片段，很多孩子无法理解片段的意思，都是把整个电影或者电视剧交代出来，内容烦琐不说，也找不出重点，最后孩子写着写着，自己都越来越找不着北了。片段不是全部，只是一部分。一个眼神，一个微笑，一次谈心，一场战斗……这些都可以成为片段，开放式作文的特点就是要在理解的基础上作文，是比较动脑袋的作文形式，叙述清楚片段是重点，理清自己的感受是次要的，当然也可以互相穿插。在穿针引线里让孩子体会思维变化的奇妙，作文的乐趣就在于你能把散乱的思绪集中在一处，并能让他们彼此关联。　　3、半开放式的文章，比开放式的文章相对容易一些，比如《第一次__》，这需要学生自己补充题目作文，首先分析给出的条件“第一次”，这一次肯定和其他时候完全不同，心态、语言、行动各有不同，或者成功或者失败，重要的是这件事的过程和其中我的感受。先……再……再次……然后……最后……，从程序里体会，程序是重点，也是要多加笔墨的地方。这是需要我们格外关注的。半开放式的作文，给出的条件是我们必须在感受里重点落实的。而需要我们加入的条件是需要我们详细叙述的事件本身，一篇文章需要事件，这是文章的血肉，也需要因事件而发出的些许感受，即使是短暂的、渺小的，只要发出了，也是新的认知，是值得鼓励和强调的。这无疑是为日后托物言志的文章做了绝好的铺垫，作文并不是仅仅做了一篇文章，而是从一件事里看出一个道理，让孩子在思考中，在写作中走向成熟。　　二、晴天霹雳说结构　　小学作文训练是一个自主、多元、个性释放的过程，而教师在学生作文过程中，不仅仅是引领者，更是学生思维阻塞时的清道夫，是晴天里突然出