《假如给我三天光明》阅读汇报交流课.docx

《假如给我三天光明》阅读汇报交流课课时目标： 汇报交流《假如给我三天光明》拓展阅读情况，走进海伦·凯勒的世界， 了解她的特殊人生经历， 理解语言文字传达给我们的人文精神。 巩固和提高“精读”和“略读”的阅读方式，激发阅读兴趣，培养良好读书习惯。 重点难点： 1．把握作品语言的优美和隽永，理解文字背后的美丽和感动。 2．“精读”和“略读”阅读方式的巩固和提高。 教学准备： 1．师生共同拓展阅读《假如给我三天光明》 （夏志强译，中国文联出版社，新悦读之旅丛书）了解本书的整体内容，仔细研读自己感兴趣 和受感动的地方（教师可以针对性推荐部分章节） 。 2．教师根据目标、学情和流程制作课件。音乐《感恩的心》 。教学过程： 一、回顾导入，谈话激情。 1．海伦·凯勒是一个怎样的人？ 谈话：生命，对每个人来说只有一次，渴求生存，热爱生活，善 待生灵，珍爱生命，将人性之爱的火炬照亮整个生命的历程。这样， 人生才有价值，生活才更精彩，生命才能永恒。面对挫折与磨难，人生需要坚强！海伦·凯勒就是这样的强者。今天这节课，我们就通过汇报交流《假如给我三天光明》她的自传，走进海伦·凯勒的世界， 并能够巩固和提高“精读”和“略读”两种读书方式。 二、整体感知，了解经历。 1．《假如给我三天光明》是海伦·凯勒的自传体长篇小说，你读了书的哪些地方，哪些内容？你感觉海伦·凯勒的语言怎样？（板书：语 言特色 优美隽永） 2．你能简要介绍一下海伦·凯勒的人生经历吗？（板书：人生经历 历经磨难） 可以说说你是怎样读的吗？ 三、汇报交流，分享展示。 小结导入，分组交流。是啊，海伦·凯勒的语言优美隽永，我们 无不被故事情节而吸引， 无不为精彩的描写而惊叹， 无不被作者的精 神所感动。（板书：精神内涵 ）（课件出示） 小组交流： 1.哪部分最感兴趣，哪些描写你最感动？ 交流。 说一说原因。 3.推荐小组代表，全班 2．汇报收获，集体交流。 *** （ 1）指名小组代表，师生共同评议。 预设一：聆听心灵渴望。 ①随机课件出示 370 页“有时，我的心在哭泣。 ”——371 页“将它们记住。” ②光明，对于我们这样身体健全的人来说是多么平常， 但对于一个集盲、聋、哑的人来说，光明意味着什么？这三段文字是有声音的，我 们可以听到海伦内心的呼唤和渴望。指名读最能表现其内心的句子。 ③这些文字，我们听到海伦内心最热切的渴望，最直接的心灵独白。 其实她的渴望是渗透在整本书、 整篇文章的字字句句中， 也渗透在她一生的日日夜中。（板书：光明） 预设二：想像感人画面。 ①随机课件出示 350 页——352 页《神奇而美妙的水》。 ②在这假想的三天光明中她首先希望看到的是莎莉文老师， 这段文字给出了答案。 读着这段文， 浮现在你眼前的有哪些画面？从这些画面 中你体会出什么？（板书：感恩） ③课件出示 371 页“首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师——对于全人类的同情”，配乐朗读。 预设三：理解精神内涵。 ①课件随机出示 80 页《希望之光》中： 《目盲心不盲》《超越痛苦》 《正视残疾》《我的信条》 ,124 页《关于信心的短章》等相关内容。 ②结合交流海伦的乐观向上，坚韧不拔。 （板书：抗争） 预设四：感受博爱情感。 ①随机课件出示 221 页《用爱和感恩的心态面对生活》中： 《感谢那双双托满阳光的手》《爱的福音》《友谊和生命》《感谢生命感谢生活》有关章节。 ②结合语言文字交流海伦善良和博爱。 （板书：博爱） （ 2）教师小结：精读悟情。四、总结延伸，升华情感。 从同学们的汇报中，我们感受到海伦·凯勒对人类的爱。看到了乐观向上，看到了坚忍不拔，看到了善良美丽，看到了伟大神奇，既受感染，也充满感激。 课件出示，指读。 “ 19 世纪有两个了不起的人物：一个是拿破仑，另一个人就是海伦·凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦·凯勒用笔征服世界，她成功了” ——马克吐温（美国作家） 五、回顾读法，提高技能。 *** 这节课有什么收获？ 学生畅谈。 教师就“精读”“略读” 总结两种读书方式。（板书： 精读 六、课堂总结，推荐阅读。 1．课件出示，送同学们几句话。  略读） 我们不能改变天气，但可以改变心情；我们不能改变容貌，但可以展现笑容；我们不能决定他人，但可以把握自己；我们不能预知明天，但是可以利用今天；我们不能样样顺利，但是 可以事事尽心。 2．推荐阅读。（课件出示） （ 1）继续深入阅读《假如给我三天光明》 。 （ 2）陆幼青《死亡日记》、张海迪《天长地久》。板书设计： 假如给我三天光明 语言特色人生经历 优美隽永