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学生阅读能力的培养只是经过讲堂讲读教学是不够的,适合展开一些课外阅读活动很有必要,那么怎样在活动中指导学生进行课外阅读呢?
一、制订课外阅读指导计划
展开课外阅读活动,必须从学生实际水平出发,有明确的目的和要求,有确实可行的举措和步骤。首先要把课外阅读的指导计划
订好,以此作为指导展开课外阅读活动的依据和检查的标尺。
由于课外阅读是整个语文教学的一个组成部分,因此,在制订课外阅读指导计划时,要把它和整个语文教学计划统一同,一并考虑。
制订计划时,要依据课外阅读自由灵活的特点,要考虑图书的根源和学生读写能力的差别,要采取富有收效的指导方式和吻合实际的检查方法。
概括起来,指导计划大概有五个方面的内容:学生读写能力的一般情况;目的要求;阅念书目(重点的、一般的);活动的形式和进度;检查的方式计划能够以一学期为段落,也能够以一学年为段落。长计划,短安排,能够根据实际情况随时作必要的调整。
二、课外读物的选择
先人云:“开卷有益。开卷是否有益,就要看怎样正确选择课外读物了。
(一)选择读物的标准:思想内容好,语言文字好,适合青少
年独立阅读,学了有用。
在思想内容上,尽量选择思想性和艺术性都较强的作品,以便
对学生进行革命传统教育和共产主义道德教育。有时也能够有目的地选用若干有消极因素的读物,指导学生在剖析批判中提高鉴识能
力,但阅读的重点还应放在思想性强的作品上。在语言文字和知识内容方面,要有助于学生获得多方面的知识,宽阔视野,提高文化涵养口选择读物,要适合学生的年纪特点,思想水平和知识基础。
内容和形式要多样化,不单要有文艺读物,也要有通俗的科技读物和政治读物。读物能够现代的,本国的为主,也能够选择古代的和外国的。诗歌、小说、戏剧、散文等体裁都可入选,尤其是社会上
有不同建议的一些作品,选作学生的课外读物,更能提高阅读兴趣,锻炼剖析和鉴识能力。
总之,选择课外读物的范围不宜过窄,应给学生以较为广阔的天地,也便于教师因时就地取材,为学生创建阅读条件,取得较好的效果。
(二)选择读物,要与讲读教学、作文教学配合。
紧密配合课文,让学生在课外阅读一些相关的作品和文章
加强学生对课文的理解,又能够使他们扩大眼界,增长知识。比如:
学习《范进中举》时能够让学生课外阅读《儒林外史》;学习《陈
涉世家》,能够让学生阅读一些相关的历史故事等等。
配合作文教学,能够根据读写训练的要求安排课外阅读,从立
意构想、选材组材、布局谋篇、遣词造句等角度向学生介绍一些可
供品味的或仿写的文章,既能够从素有定评的名家名着中选用短小精悍、脉络清晰、构想新颖的作品,也能够选用中学生自己的佳作。每次作文不能只介绍一篇作品,免得学生作文一个模式套下来,一模一样。能够多介绍一些,让学生依靠自己的生活经验、知识基础
和写作能力,各自从中吸取养料,立足于“自己写,乙而不是“依葫芦画瓢。
配合讲谈教学,作文教学选择课外读物,要考虑到各年级不同的教学要求。比如初中一、二年级着重培养记述和说明能力,就宜
于介绍一些通讯报道、报告文学、人物列传、短篇小说之类,辅之以科学小品、科学家小传、古代和外国发明家的故事,以及一些浅近有趣的自然科学读物;初中三年级着重培养议论能力并认识相关散文的知识,就宜于介绍阅读一些短小简洁的议论文章和各样种类
的散文等;在学过一些古典文学作品的基础上,还能够介绍《水浒》、《三国演义》这一类故事性强、容易理解的古典作品。
三、课外阅读的指导
为了保证课外阅读任务的达成,同样需要教师的主导作用和学生的主动性、积极性相联合。课外阅读不同于讲堂教学,主要由学生独立阅读;但教师在介绍读物、介绍阅读方法,组织沟通阅读心
得等方面,仍应赐予有效的指导。既要防备承办代替,束缚学生手脚;又要防止放任自流,使课外阅读出名无实。
(一)充散发挥讲堂教学对课外阅读的指导作用。
学生的课外阅读兴趣主要靠教师在讲读教学中激发和诱导。例
如:教师在讲读教学中引导学生深入理解了《故土》、《孔乙己》这些作品的思想性和艺术性,自然会惹起他们阅读鲁迅其他作品的愿
望;《皇帝的新装》令学生捧腹,学生就会急于要看《安徒生童话》;学生读了长篇小说或戏剧的节选部分,受到感染,就会想办法进一步去阅读原着。教师还能够采用一些生动的方式向学生介绍读物。
比如:朗读长篇作品的片断,讲一下故事的梗概,提出一些有趣的问题,让学生到书中去找答案等。
优异的讲读教学,本身就是有效的阅读指导,起着确实的示范作用。对课内一些阅读、略读的课文,如果善于指导学生进行独立剖析,也能增强学生课外阅读的兴趣和信心。
(二)向学生介绍一些阅读的方式方法。
课外阅读的方式因文而异,因人而异。在初展开课外阅读活动时,教师可多介绍一‘些阅读方法,供学生选择。教师还应当实时
总结学生阅读过程中自己探索、创建的一一些好方法,举办读
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