《桂林山水》教学设计.docx

桂林山水 新田中心小学 谭仕武 一、教学内容分析 《桂林山水》这篇课文是人教版第八册第一组课文中的第二课。这篇课文抓住了桂林山水 的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大 好河山的思想感情。课文按总——分——总的构段方式进行布局。先从“桂林山水甲天下” 讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由．然 后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来， 作为一个完整的整体，展现在读者面前。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段 意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的 特点进行具体描写的写作方法，是学生习作的典范。 二．教学目标设定 知识与技能： 1、抓住文章的重点词句理解课文；通过看图，有感情地朗读课文了解桂林山水的特点， 从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美的情趣； 2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。过程与方法： 1、课内外结合了解桂林山水的特点，多媒体课件再现桂林山水的美，引导学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读； 2、运用举一反三法，通过反复训练，培养学生自学能力。情感、态度和价值观： 通过学习激发学生热爱祖国大好河山的感情。 三、学习者特征分析 我们的学生对桂林山水比较陌生，理解起来可以说有一定的难度，为了拉近学生与文本 的距离，课前我布置学生收集相关的信息，而课中我又充分利用多媒体进行情景创设，注重 移情感染，使学生走近文本，感受这桂林的美妙风光。本文语言优美流畅，读上去朗朗上口， 所以，课堂中我把大量的时间留给学生，让学生充分的读，让学生通过各种形式的朗读，充 分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 四、教学策略分析 新课标明确指出：语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理 解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。桂林山水语言优美，情景交融。教学 中，我很注重情境的创设，声情并茂示范朗读，通过阅读期待，激发学生的阅读欲望。然后， 通过多媒体课件展示桂林山水的美景，使学生有身临其境的感受，再回读课文，一定会读得 有声有色。同时，也注重学生想象力的培养，由文字和画面想开去，为后面的仿写做好铺垫， 达到学以致用的目的。 五、教学过程 一、故事导人，激发兴趣 同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。 今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。 二、整体感知，带人情境。 范读课文。(播放桂林山水的图片) 此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受) 小结，并引读第一节。怪不得人们都说；“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下) 三、精读第二节，体会感情。 自由朗读。 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。） 感悟作者表达“绿”的精妙。 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静、清、绿) 1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。 出示文字：漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗? 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 出示文字 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。和原句对比读，你有什么感觉? 指导朗读，把你感受到的美读出来。 播放图片，学生有感情朗读。 激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗? (让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。) 5.理清叙述顺序，指导学生背诵。 （1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 （2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。四、学法迁移，